記者 鞏悅悅 實習(xí)生 鞠榮恒 董正涵 采訪報道

2025年秋，山東沂南，蒲汪鎮(zhèn)最偏遠的寨西聯(lián)小正式撤并。消息傳出，不少人心里一緊：那所曾用兩年半時間“拉”回40多個學(xué)生的“奇跡村小”，終究還是沒留住。

這所一度瀕臨消失的學(xué)校，究竟留下了什么？它的故事或許能給更多仍在堅守的鄉(xiāng)村小學(xué)，帶來不一樣的思考。

這所一度實現(xiàn)生源回流的寨西聯(lián)小，因出生率下降、師資短缺等原因被撤并。

留住人，先留住心

寨西聯(lián)小能“起死回生”，先后兩次實現(xiàn)生源回流，靠的是人心。

2023年，原寨西聯(lián)小校長侯曉明剛到任時，學(xué)校只有50多個孩子。他做的第一件事，是把家長請進學(xué)校拉家常。農(nóng)閑時，家長、老師聚在學(xué)生家里，聊孩子，聊莊稼，也聊煩惱?！凹倚；ブ缛骸本瓦@么辦了起來，沒有章程，也沒有門檻，卻讓學(xué)校和家的距離一下子拉近了。

“家長看見我們是真心對孩子好，才愿把孩子留下來?！焙顣悦髡f。

學(xué)校里有個勞動實踐基地，老師和學(xué)生一起種黃瓜、地瓜、燒瓜。夏天摘瓜，秋天挖薯，保安閔師傅還會帶著孩子們砌土窯烤地瓜，香味飄滿校園。泥塑課更是特色，泥就從學(xué)校后坡上挖，捏好形狀用柴窯燒，燒壞了也不怕?！昂⒆幽軓某善防锾粢粋€帶回家，留個童年的念想。”侯曉明說。

最棘手的其實是吃飯問題。學(xué)校沒有伙房，家長中午得來回接送。分管寨西聯(lián)小的蒲汪鎮(zhèn)中心小學(xué)校長劉慶偉算了筆賬：辦伙房，肯定虧錢。但大家一合計：“不能只算經(jīng)濟賬，得算孩子們的成長賬。”

最后，鎮(zhèn)上其他幾所聯(lián)小湊錢“策應(yīng)”，硬是把小食堂撐了起來。

就是這些“土辦法”“笨功夫”，讓寨西聯(lián)小僅用了兩年時間，就實現(xiàn)了兩次生源回流，學(xué)生從最初的50多人增加到了93人。

該放手時，如何放手

然而，局部的回暖難以扭轉(zhuǎn)大勢。

劉慶偉拿出摸排數(shù)據(jù)：2026年，寨西聯(lián)小的一年級新生只有7人；2027年，只剩5人。與此同時，鎮(zhèn)上教師持續(xù)流失，“今年一下子少了十幾位，課都排不開了?！?/p>

“規(guī)模太小，很多課開不齊，老師也難成長?！焙顣悦餍睦锴宄?，硬撐下去，對娃未必是好事。

撤并的決定做得艱難，但后續(xù)銜接早有準(zhǔn)備。

校車開進了自然村，午餐午休在校解決，家長最發(fā)愁的接送問題得以落實。開學(xué)前，老師特意帶著寨西聯(lián)小的孩子參觀新校園，找老鄉(xiāng)、認朋友，還設(shè)計了“銜接課程”。更讓侯曉明欣慰的是，他的泥塑課被完整“移植”到中心小學(xué)，成為受歡迎的特色社團。

“散是滿天星，聚是一團火。”劉慶偉說，“寨西聯(lián)小的‘精神’沒有散，它在更大的地方扎下了根?！?/p>

村小的根，還可以扎得更深

劉慶偉認為，寨西聯(lián)小的故事或許提供了一個不一樣的視角：鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的價值，不僅在于“存在”，更在于“探索”。

關(guān)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的去留，從國家頒布的一些政策文件中可窺見一二。其中，“辦好必要的小規(guī)模學(xué)?！薄皥詻Q制止盲目撤并”成為社會關(guān)注的熱詞。然而，隨著我國進城務(wù)工人員隨遷子女逐年增加、農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，農(nóng)村學(xué)齡人口不斷下降，一些村小不得已走向撤并。

農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校進行布局調(diào)整和撤并，初衷是為了改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教師隊伍配置，提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量。但有的地方在學(xué)校撤并過程中，存在規(guī)劃方案不完善、操作程序不規(guī)范、保障措施不到位等問題，影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。不過，記者在蒲汪鎮(zhèn)中心小學(xué)看到，從寨西聯(lián)小轉(zhuǎn)入的師生臉上，洋溢著和以往一樣燦爛的笑容。

沂南縣實行“一校多長”制，即一位校長同時分管幾所學(xué)校，統(tǒng)籌優(yōu)勢資源集中辦學(xué)。在蒲汪鎮(zhèn)，劉慶偉就同時分管蒲汪鎮(zhèn)中心小學(xué)以及包括楊莊聯(lián)小、圣母聯(lián)小、寨西聯(lián)?。ㄒ殉凡ⅲ┧乃W(xué)。如今，寨西聯(lián)小因生源斷崖式下跌而不得已撤并。剩余的兩所聯(lián)小，隨著出生率下降等客觀因素的影響，未來也有可能面臨撤并?！霸诔凡⒅?，就要立足校情，辦出特色。”劉慶偉心里十分清楚。例如，楊莊聯(lián)小將跳繩項目發(fā)展為“繩文化”，圣母聯(lián)小深耕勞動教育，這些特色未來都能融入中心校，豐富辦學(xué)內(nèi)涵。

即便將來撤并，劉慶偉的規(guī)劃也很清晰：這些特色要像寨西聯(lián)小的泥塑課一樣，在蒲汪鎮(zhèn)中心小學(xué)落地生根，成為共同財富。

“在撤并之前，就要立足鄉(xiāng)土，辦出‘小而美’的特色。如果真要合并，就要提前謀劃課程、師資如何銜接，讓好的傳統(tǒng)能傳承下去?！痹诤顣悦骺磥?，村小可以像一顆種子，在不同的土壤中繼續(xù)生長。

如今，每當(dāng)清晨太陽升起，寨西聯(lián)小教室里的瑯瑯讀書聲已不再響起。但那些關(guān)于泥土與歌聲的記憶，被孩子們帶到了更廣闊的校園。如何在變遷中守住教育的溫度，讓鄉(xiāng)村孩子的童年既有根又有光，這所“消失”的村小，為無數(shù)處在撤并邊緣的村小提供了一份生存樣本。

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