在這個(gè)被“人工智能焦慮”裹挾的時(shí)代，我們似乎每天都在見(jiàn)證歷史：Sora生成的視頻難辨真假，人形機(jī)器人開(kāi)始走進(jìn)工廠擰螺絲，大模型正在重構(gòu)無(wú)數(shù)崗位的底層邏輯。面對(duì)這種技術(shù)洪流，很多年輕人站在升學(xué)的十字路口時(shí)，內(nèi)心深處最真實(shí)的困惑往往不是“選哪個(gè)專(zhuān)業(yè)好就業(yè)”，而是“到底要掌握什么樣的核心能力，才不會(huì)在四年后被算法輕易替代”。但是在AI時(shí)代，能定義規(guī)則的人，永遠(yuǎn)比只會(huì)被動(dòng)使用工具的人更有話語(yǔ)權(quán)。

在上海的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，有一臺(tái)名為“小丘”的乒乓球機(jī)器人，它曾以連續(xù)對(duì)打6241次的驚人成績(jī)創(chuàng)下了吉尼斯世界紀(jì)錄。這不僅僅是一個(gè)冰冷的機(jī)械數(shù)據(jù)，想象一下，這意味著機(jī)械臂需要在這數(shù)千次揮拍中，毫秒級(jí)地完成視覺(jué)捕捉、軌跡預(yù)測(cè)和運(yùn)動(dòng)規(guī)劃，任何一次微小的算法抖動(dòng)或機(jī)械誤差都會(huì)導(dǎo)致挑戰(zhàn)失敗。更令人震撼的不是機(jī)器本身，而是站在它背后的開(kāi)發(fā)者——不是一群頭發(fā)花白的資深教授，也不是深耕行業(yè)多年的博士專(zhuān)家，而是幾位初出茅廬的本科生。這里，就是上海理工大學(xué)機(jī)器智能研究院，一個(gè)正在用實(shí)際行動(dòng)重新定義“本科生天花板”的地方。

深入了解這個(gè)案例，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它完美擊碎了“本科生只能打雜，研究生才能搞科研”的刻板印象。這項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄的背后，是上海理工大學(xué)季云峰團(tuán)隊(duì)對(duì)于“科研育人”的大膽重構(gòu)。故事要追溯到2018年，當(dāng)團(tuán)隊(duì)初入上理工時(shí)，面臨著“無(wú)研究生可用”的尷尬開(kāi)局。在很多高校，這可能意味著科研項(xiàng)目的停擺，但在這里，學(xué)校和團(tuán)隊(duì)選擇了一條少有人走的路：打破學(xué)歷圍墻，直接挖掘本科生的潛力。

這種“不得不為”的嘗試，最終演變成了一種極具前瞻性的培養(yǎng)模式。從機(jī)械結(jié)構(gòu)的畫(huà)圖、零件加工，到相機(jī)幀數(shù)丟失的排查、算法偏差的修正，這四位本科生在兩年的研發(fā)周期里，走完了很多研究生三年才能走完的技術(shù)閉環(huán)。這種“實(shí)戰(zhàn)”帶來(lái)的成長(zhǎng)是課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，它賦予了學(xué)生一種從0到1構(gòu)建復(fù)雜系統(tǒng)的系統(tǒng)工程能力，而這正是目前硬科技行業(yè)最稀缺的素質(zhì)。

這種培養(yǎng)模式的成功并非孤例，在剛剛結(jié)束的第十九屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，該團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的本科生項(xiàng)目“智能平衡系統(tǒng)”一舉斬獲主賽道特等獎(jiǎng)。這不僅僅是一個(gè)獎(jiǎng)杯的分量，更在于它所代表的技術(shù)含金量。在研發(fā)過(guò)程中，學(xué)生們接觸的是雙目視覺(jué)系統(tǒng)搭建、多源傳感器融合，以及目前AI領(lǐng)域最前沿的“強(qiáng)化學(xué)習(xí)Sim2Real”架構(gòu)訓(xùn)練。

要知道，這些關(guān)鍵詞通常只活躍在頭部公司或頂尖AI實(shí)驗(yàn)室的招聘公告里。通過(guò)參與這樣的項(xiàng)目，學(xué)生們不僅攻克了多傳感器同步、自適應(yīng)姿態(tài)控制等核心難題，更重要的是，他們提前預(yù)演了未來(lái)工程師的職業(yè)生涯。正如報(bào)道中所提到的，這套系統(tǒng)已經(jīng)拓展至醫(yī)療、船舶等領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)了從實(shí)驗(yàn)室代碼到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用落地的跨越。

更值得一提的是上理工這種“在試錯(cuò)中成長(zhǎng)”的教育溫差。在傳統(tǒng)的精英教育中，學(xué)生往往害怕犯錯(cuò)，但在季云峰教授的實(shí)驗(yàn)室里，錯(cuò)誤被視為最寶貴的教材。曾有學(xué)生因?yàn)闄C(jī)械臂零件裝配誤差導(dǎo)致機(jī)器人接球偏差，導(dǎo)師沒(méi)有直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生拆解重裝、對(duì)比測(cè)試。

這種“引導(dǎo)式”而非“填鴨式”的教學(xué)，迫使學(xué)生必須去理解理論與實(shí)踐之間那條巨大的鴻溝。在調(diào)試智能平衡系統(tǒng)時(shí)，面對(duì)傳感器數(shù)據(jù)同步異常，師生團(tuán)隊(duì)一起熬夜從硬件接口排查到軟件代碼。正是這種無(wú)數(shù)次推倒重來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生練就了“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的思維習(xí)慣。

對(duì)于正在擇校的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這種軟實(shí)力的培養(yǎng)往往比單純的知識(shí)灌輸更具長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。如今，當(dāng)我們分析上海理工大學(xué)的這一人才培養(yǎng)樣本時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)早已回答了文章開(kāi)頭那個(gè)關(guān)于“未來(lái)勝任力”的問(wèn)題。