本文來源：溫州大學(xué)

投稿私信甌傳小編： ou_zhuan

在學(xué)生眼中，她是課堂上邏輯縝密的 “導(dǎo)航者”

用精妙框架拆解寫作要領(lǐng)

是善融文化的 “點燈人”

讓非遺元素為技能教學(xué)注入溫度

更是成長路上的 “同行者”

以傾聽與陪伴守護(hù)逐夢初心

本期我們將鏡頭對準(zhǔn)外國語學(xué)院英語教師童芳莉老師，一起走進(jìn)她的課堂，探尋她如何以匠心設(shè)計賦能語言教學(xué)，用熱愛深耕育人沃土，解鎖 “授人以漁” 的教育真諦。

近日，一則喜訊傳至溫州大學(xué)外國語學(xué)院：童芳莉老師的微課作品《過程說明文》，于全國高等院校英語教學(xué)基本功大賽中，從266個強勁對手中脫穎而出，斬獲一等獎第一名。這枚獎?wù)拢撬^三年前榮獲全國教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎后的一次自我超越，亦是她近二十年教育耕耘的生動注腳。

這榮譽如同一石入水，漣漪之中，映照出一位師者執(zhí)著求索與無聲浸潤的歲月。她的課堂，既是斬獲殊榮的“匠心”工場，更是被學(xué)生連年票選為“最受喜愛”的“師心”家園。

匠心可見：于一堂微課中“傳漁”

這節(jié)僅十余分鐘的獲獎微課，將“授漁”之術(shù)展現(xiàn)得淋漓盡致。童芳莉避開了理論的枯燥堆砌，如匠人執(zhí)刃，將“過程說明文”精準(zhǔn)拆解為“拆分任務(wù)、順暢銜接、深耕內(nèi)容”三個邏輯嚴(yán)密的步驟。

“授人以漁非一節(jié)課之功，”童老師坦言，“但微課可作‘能力的種子’——讓學(xué)生觸摸方法的輪廓、嘗到運用的甜頭?！彼浴安俗V”作類比，化抽象為具體；用“彩虹原理”闡釋邏輯，使過程躍然眼前，真正將“漁”之要義凝練為可觸可感的課堂實踐。

更具巧思的是，她為理性的骨架注入了文化的血肉。當(dāng)“溫州發(fā)繡”“彩石鑲嵌”等非遺項目成為核心案例，寫作訓(xùn)練便升華為用英語講述中國故事的文化使命?！皩壹壏沁z貫穿‘技能教學(xué)、文化共情、價值引導(dǎo)’三重維度，它不只是一個教學(xué)素材，更是連接寫作方法與內(nèi)心成長的溫暖紐帶。”抽象的“授人以漁”，在此刻化作學(xué)生手中可執(zhí)的“方法之鑰”，亦沉淀為一份文化自信。

師心可感：于細(xì)節(jié)之處“點燃”

然而，技術(shù)的精巧遠(yuǎn)非這堂微課的全部。在智慧教學(xué)平臺收集的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)背后，是她對每位學(xué)生學(xué)情困惑的洞察；在非遺案例的動人光影間，蘊藏的是對“一針一線”背后工匠精神的禮贊。

談及技術(shù)之“冷”與教育之“暖”，童老師言近旨遠(yuǎn)：“技術(shù)本身沒有溫度，但當(dāng)它聚焦學(xué)生困惑、承載文化內(nèi)涵、傳遞教師關(guān)切時，便能與‘根植于愛’的理念同頻。”她所做的，不止于教會學(xué)生“怎么寫”，更是在他們心中埋下文化傳承與職業(yè)操守的種子。

這份“師心”，同樣定義著課堂之外的她。在她看來，大學(xué)教師的核心職責(zé)遠(yuǎn)超知識傳授，更是學(xué)生成長的“賦能者與同行者”?！?strong>人生方向的引導(dǎo)，并非指定道路，而是幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知、抗挫力與價值判斷?！彼詢A聽為舟，以提問為槳，在學(xué)生迷茫時給予的是持續(xù)陪伴，而非標(biāo)準(zhǔn)答案。這讓“教育根植于愛”的格言，真正落地生根。

耕耘有跡：于歲月之中“塑人”

近二十載耕耘，童芳莉?qū)⑵犯袼茉烊谌胫形魑幕乃急鎴鲇颍度肟缥幕瘋鞑サ膶嵺`探索。她堅信，優(yōu)秀的英語人才須兼?zhèn)洹翱缥幕睬榱?、?yán)謹(jǐn)求真態(tài)度與堅韌深耕精神”。

“語言是溝通的橋梁，更是文化與思想的載體，”她強調(diào)，“缺乏這些品格，便難以真正駕馭語言、傳遞價值?！睘榇耍谡n堂內(nèi)外構(gòu)建聯(lián)動的育人場域：課上引入碰撞思維的文本，課下推動學(xué)生投身真實的跨文化交流，并坦誠分享自身學(xué)習(xí)路上的瓶頸與突破。

十年前，她指導(dǎo)學(xué)生在省英語演講賽中奪冠的經(jīng)歷，至今被視為“授人以漁”的典范。她認(rèn)為，當(dāng)時傳遞最珍貴的并非桂冠，而是“拆解問題的思維”與“直面挑戰(zhàn)的底氣”。那名學(xué)生日后成長為一名優(yōu)秀教育工作者，其軌跡正是童老師育人理念的有力回響。這些點滴成功，讓她愈發(fā)堅定：“我不再執(zhí)著于學(xué)生‘學(xué)會什么’，而是聚焦‘會學(xué)什么’。”“授人以漁”由此從理念徹底化為行動的核心。

初心可鑒：于時代潮頭“守望”

這份定力，深植于教育世家的精神譜系?！皩W(xué)高為師，身正為范”，是她從前輩身上繼承的信條，也成為她面對挑戰(zhàn)時的精神底色——無論遭遇教學(xué)瓶頸還是學(xué)生的不解，她總能回歸教育原點：學(xué)生需要什么？

立于AI與全球化奔涌的潮頭，她的目光清醒而堅定：“未來教師，應(yīng)是技術(shù)的融合者、跨文化的溝通者、終身的學(xué)習(xí)者。”面對外界對英語專業(yè)的質(zhì)疑，她的回應(yīng)鏗鏘有力：“請告訴熱愛英語的學(xué)子：專業(yè)的核心價值，從來不是‘會說一門語言’，而在于掌握機(jī)器無法復(fù)制的人文理解與價值傳遞?！?/p>

近二十載，從一堂精巧的微課到無數(shù)個育人的日常，她始終如一——以“授人以漁”為燈，以“根植于愛”為火，不僅照亮知識的航道，更點亮成長的方向。

這是一位在杏壇之上，以匠心守護(hù)薪火，以師心點亮未來的點燈人。

其光雖微，其道悠長。

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