媽媽不止一次跟女兒說：“在什么樣的年齡就該干什么事，你現(xiàn)在正是讀書的年齡就應該把心思用在學習上，該學習的時候?qū)W習，該讀的讀，該背的背，該寫的寫，簡單的題目一定要掌握，難題不會媽媽也不會怪你，盡你最大能力去讀書，讀多少算多少，不能在該讀書的年齡選擇安逸，考不上高中你就沒有書讀了，在這個到處都是大學生的年代，沒有學歷是很吃虧的。如果你有天賦，會讀書，肯讀書，那自然是最好，如果你的腦子不夠用，初中的知識也不是太難，只要你勤奮一點，哪怕是死記硬背，考個公立高中是不成問題的。”

媽媽苦口婆心的教導，女兒根本不當一回事，媽媽生氣時也說了難聽的話，生氣時也打過幾次，最終的目的只有一個，希望未成年的女兒以學業(yè)為重，不要沉迷于手機游戲，不要跟人品不好、三觀不正的同學來往，人品、三觀沒有問題，學習成績自然就上去了。媽媽本人也以身作則，平時沒事基本不出門，女兒寫作業(yè)的時間，媽媽要么忙家務，要么坐在桌子旁邊輔導她寫作業(yè)，女兒也慢慢有了一點點改變，媽媽知道這事急不得，從來不要求女兒的成績有多好，只希望她能抓住這美好的青春時光好好學習，不辜負時光，不辜負她自己的青春！

女兒的成績不穩(wěn)定，忽上忽下，還多次被老師反應有少作業(yè)的情況，媽媽恨鐵不成鋼，道理講了一大堆，結果卻收效甚微，如果不是親生的，媽媽真的想放棄了，可女兒還未成年，總不能放任不管，任由她自生自滅吧，只能一次又一次收拾心情重新再出發(fā)。

不管結果如何，媽媽也不想給自己或讓女兒以后長大了后悔在該讀書的年齡沒有好好讀書，可女兒好像聽不進媽媽的話，明明腦子不太靈光，還不肯把心思用在學習上，為了少寫作業(yè)甚至不寫作業(yè)在媽媽面前撒謊，前后幾分鐘說出來的話意思截然相反，媽媽質(zhì)問她說話能不能有點邏輯，說話之前能不能過過腦子，能不能不要前后矛盾……

明天就要上學了，媽媽詢問女兒還有多少作業(yè)沒寫完，女兒表示作業(yè)只差一個就全部寫完了，說完沒多久，老師就在家長群布置了一項默寫作業(yè)，媽媽問女兒怎么回事，是老師在學校已布置過了怕她們學生忘了還是想著快期末考試了臨時在家長群里布置的，女兒一口咬定老師周五放學的時候沒有布置作業(yè)，是老師臨時在群里布置的，星期五的時候老師沒有她們班的課，在別的班級上課，一整天都沒有出現(xiàn)在教室。

媽媽有點不太相信女兒的話（因為女兒之前就是這樣，老師布置的可寫可不寫或不交的作業(yè)，她是死活不愿意寫的）但也沒有質(zhì)疑她，既然老師已經(jīng)布置了，媽媽就安排女兒完成。女兒看著老師布置的背書作業(yè)，一個是上個星期默寫過的，一個是沒有默寫過的，死活不肯默寫第一項，非得默寫第二項。

女兒為了少默寫點作業(yè)，謊話連篇，說的話漏洞百出，媽媽決定不再隱忍，直接戳破女兒的謊言，女兒非但不認錯，還一直不停地辯解，越說越急，說得越多錯的越多，媽媽一一指出，女兒急得臉紅脖子粗，媽媽更加認定了女兒在撒謊，對她撒謊以及想以撒謊達到少寫作業(yè)的目的對學習敷衍的行為很是生氣……
媽媽把家長群里老師布置的作業(yè)給女兒看，女兒立馬露出了不太對的神情，緊接著說：“這個默寫作業(yè)，我只用默寫第二項就行了，第一項作業(yè)我上個星期已經(jīng)默寫過了，你也看見我默寫的，上個星期我們班大部分人都默寫了，只有少數(shù)同學沒有默寫，被老師批評了。

那些沒有默寫的同學還責怪我沒有把默寫作業(yè)發(fā)在群里，我還特意去找老師問了，那項默寫作業(yè)沒有發(fā)在群里算不算上個星期的作業(yè)？老師說算的，雖然沒有發(fā)在群里，但她在教室里布置了，不能因為少發(fā)一項作業(yè)在群里就少默寫一個。”

媽媽說：“你星期一晚上放學回來也是這樣跟我說的，說有些同學看你看你少發(fā)了一個作業(yè)，以為不用寫了，星期一去上學被老師批評了，那些同學就責怪你，我告訴你那不關你的事，是你老師發(fā)來信息說第二項默寫作業(yè)不用發(fā)在群里的。既然上個周末的作業(yè)已經(jīng)告一段落，你們老師今天發(fā)了默寫作業(yè)，雖然跟上個星期的第二項默寫作業(yè)是重復的，是不是說明這又是一次新 的作業(yè)呢？你先把第一項默寫作業(yè)完成，再完成第二項。”
女兒不想默寫第一項作業(yè)，又換了一種說法，說她沒有默寫本，她們?nèi)嗟哪瑢懕径冀簧先チ?，老師沒有發(fā)下來，媽媽叫她拿一個跟默寫本一樣的本子撕一張下來默寫，女兒說沒有同樣的本子。媽媽覺得女兒在撒謊，不動聲色的說那好，媽媽直接在群里說全班同學都沒有默寫本是不是要隨便找張紙來默寫。

見媽媽要在群里發(fā)消息，女兒又改口了，說只有她們幾個人的默寫本沒有發(fā)，其他同學的本子都發(fā)了，媽媽再次叫她找張作業(yè)本的紙默寫，女兒隨便在桌面上翻了兩下說沒有，隨便找了張草稿紙默寫，手動得飛快，氣呼呼的，一看就是帶著情緒的，第一次默寫完，直接把紙往媽媽面前一扔，媽媽一看，字寫得輕舞飛揚，一個字都不認識，叫她自己改。

女兒不服氣說她寫的字不難看，她自己每個字都認識，改完之后，她自己都看不下去，準備重寫一次，第二次仍然隨便拿的一張草稿紙，比第一次好一點，錯的少一點，媽媽問她這張默寫紙交不交的，女兒說不交，媽媽覺得很奇怪，詢問為什么不按老師的要求來？

女兒說：“因為我們老師說了，這個默寫作業(yè)是上個星期的作業(yè)，班里有好多同學沒有完成，所以她這個星期又重新發(fā)一次，是給上個星期沒完成的那些同學布置的，又不是給我布置的，我只需完成第二項作業(yè)就行了，要交也是交第二項作業(yè)。”

對于女兒前后不一的說法，媽媽當場提出質(zhì)疑：“你剛剛不是才說這項作業(yè)星期一的時候就已經(jīng)在大部分同學都完成了，只有少數(shù)同學沒有完成，老師還批評了他們，怎么這么一會的功夫說的話就對不上了呢？你到底哪句話是真哪句話是假？”

女兒愣了一下，接著說：“這些話都是我們老師說的，她一開始說上個星期布置的作業(yè)算上個星期的，沒完成的同學都被她批評了，后來又說上個星期沒完成的同學這個星期繼續(xù)寫，我們幾個已經(jīng)完成了的同學就不用寫了，只有完成她布置的第二項作業(yè)?！眿寢寙枺骸凹热荒阏f是老師說的，那我現(xiàn)在立馬聯(lián)系你的老師，問問你老師到底是怎么說的？到底是你老師的表達能力不行還是你的腦子不行，聽不懂的你老師的話？”

女兒立馬閉嘴，媽媽又問：“那你第二項作業(yè)要交的準備用什么紙寫，難道繼續(xù)用草稿紙嗎？”女兒這時從她書包里掏出一個本子說是跟默寫本一樣的本子直接撕一張下來默寫好了交上去就行了，媽媽有點生氣了，剛才不是還一口咬定沒有跟默寫本一樣的本子嗎，怎么幾秒鐘的功夫從書包拿出來一個？這愛撒謊的惡習不知道跟誰學的？

媽媽說：“你說話能不能有點邏輯，能不能在說話之前動動腦子，你聽聽你自己說的話，你究竟想表達什么？同樣的一件事情，被你說成了完全不同的兩個意思，你說話能不能不要自相矛盾？打個最簡單的比方，你弟弟的老師昨天布置了背書作業(yè)，今天又布置了同樣的背書作業(yè)，那你弟弟是不是就不用背書了呢？你今天早上吃了一頓飯，是不是意味著你今天中午和晚上都不用吃飯了呢？學習是你自己的事情，你多讀一點，多記一點，對你來說只有好處沒有一點壞處，而且你已經(jīng)完成過一次，再完成一次最多也就是二十分鐘的時間，對你來說就是舉手之勞，怎么感覺要你寫作業(yè)就像要你的命運一樣呢？

女兒頓時語塞，臉通紅，可以用臉紅脖子粗來形容，媽媽說不管第一項作業(yè)交不交，我都要用手機拍照，你老師若不問作業(yè)我就不發(fā)，若問起，我就發(fā)給老師。見媽媽拿著手機要拍照，女兒說：不用拍照了，我用作業(yè)本紙重新默寫一次和第二次作業(yè)一起交上去。

媽媽放下手機，女兒撕下作業(yè)本的紙，認真的完成兩項作業(yè)，媽媽說：“你早這樣不就得了，明明很簡單的一件事非得弄得這么復雜，叫你寫作業(yè)好像比要了你的命還讓你難受，帶著對抗的情緒寫作業(yè)能寫好嗎？你以為是在幫媽媽寫作業(yè)嗎？你以為你在敷衍媽媽嗎？不，你敷衍的是你自己，你是對你自己的未來不負責，通過今天寫作業(yè)這件事，我希望你能明白，發(fā)脾氣，鬧情緒，耍心眼根本解決不了任何問題，用撒謊也解決不了問題，撒一個謊要用無數(shù)個謊言來圓，而且撒謊的次數(shù)多了，可能自己都相信，愛撒謊終日生活在謊言中的人不會快樂的！”