上周，一則消息在成都、青島、廈門等多地家長群中“炸開”：非畢業(yè)年級的區(qū)域性或跨校際“期末統(tǒng)考”被取消了，改由各學(xué)校自主組織評價。

這一變化并非地方政府臨時起意，而是對去年12月教育部相關(guān)通知的落實：“嚴(yán)禁面向小學(xué)各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際考試?！?/p>

當(dāng)這項政策真正落地時，卻引發(fā)了前所未有的關(guān)注與討論。

一夜消失的期末統(tǒng)考

對許多家長而言，期末統(tǒng)考就像是一年兩次的“教育風(fēng)向標(biāo)”。

“孩子每年考兩次全區(qū)統(tǒng)考，從一年級到五年級，每次成績單上不僅有分?jǐn)?shù)，還有全區(qū)排名段位?！币晃粡B門家長在朋友圈寫道，“這下突然沒了參照物，心里空落落的?！?/p>

在青島，某重點中學(xué)初一家長王女士感到困惑：“以前統(tǒng)考能知道孩子在全市大概什么位置，現(xiàn)在只能看校內(nèi)排名。但每個學(xué)校出題難度不同，這比較還有意義嗎？”

期末統(tǒng)考的取消，猶如抽走了一把熟悉的標(biāo)尺。

教育評價的“靜悄悄革命”

這把標(biāo)尺的消失，并非偶然。

長期以來，統(tǒng)一考試被視為衡量教育質(zhì)量的“硬指標(biāo)”，但也催生了諸多問題：學(xué)校之間的分?jǐn)?shù)攀比、過度強化應(yīng)試訓(xùn)練、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重……

教育部此次改革意圖明確：打破“唯分?jǐn)?shù)論”，推動教育評價多元化。

“這不是簡單的‘取消考試’，而是改變評價方式。”教育學(xué)者李教授指出，“學(xué)校自主評價可以是項目式學(xué)習(xí)評估、綜合素質(zhì)檔案、過程性記錄等多種形式，更全面地反映學(xué)生發(fā)展。”

在成都，部分學(xué)校已經(jīng)開始嘗試新的評價方式。一所小學(xué)在取消統(tǒng)考后，推出了“樂學(xué)嘉年華”活動，通過闖關(guān)游戲的形式，考察學(xué)生的語文表達、數(shù)學(xué)思維和動手能力。

“孩子們像過節(jié)一樣，完全沒有考試的緊張感。”該校張老師分享道，“更重要的是，我們發(fā)現(xiàn)了一些在紙筆測試中表現(xiàn)平平，但在實踐活動中展現(xiàn)出驚人創(chuàng)造力的學(xué)生。”

家長的焦慮與適應(yīng)

然而，任何改革都需要適應(yīng)期。

“沒有統(tǒng)考，怎么知道孩子學(xué)得怎么樣？”廣州一位初二學(xué)生家長陳先生擔(dān)憂道，“中考還是看分?jǐn)?shù)，這種‘平時放松、最終緊張’的模式真的好嗎？”

這種焦慮在社交媒體上引發(fā)了廣泛共鳴。許多家長擔(dān)心，取消統(tǒng)考可能導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量“黑箱化”，削弱了家長對教育過程的知情權(quán)。

也有家長看到了積極的一面?！敖K于不用每次期末全家如臨大敵了。”福州一位小學(xué)三年級家長林女士說，“孩子最近明顯輕松了許多，有時間看自己喜歡的書，發(fā)展興趣愛好了。”

教育的回歸：看見完整的孩子

這場關(guān)于期末統(tǒng)考的討論，折射出中國教育評價體系轉(zhuǎn)型的深層陣痛。

“過去，我們用一把尺子衡量所有孩子；現(xiàn)在，我們需要為每個孩子準(zhǔn)備一把尺子?！睆B門市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受采訪時表示。

取消跨校統(tǒng)考，正是為了讓教育回歸其本質(zhì)——不是篩選，而是培養(yǎng)；不是比較，而是發(fā)展。

在青島，一所中學(xué)推出了“成長檔案袋”制度，記錄學(xué)生三年來的作品、反思和進步?！斑@比一個分?jǐn)?shù)更能說明問題。”該校校長說，“當(dāng)家長會上，我們看到每個孩子的獨特成長路徑時，教育的意義才真正顯現(xiàn)?！?/p>

平衡的藝術(shù)：質(zhì)量與公平

改革也面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)：如何保證學(xué)校自主評價的客觀公正？如何防止不同學(xué)校之間的標(biāo)準(zhǔn)差異過大？如何讓家長信任新的評價體系？

這些問題沒有簡單答案，需要教育部門、學(xué)校和家長共同探索。

“我們正在建立區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測體系，不是通過統(tǒng)考，而是通過抽樣評估、數(shù)據(jù)分析等方式，宏觀把握教育質(zhì)量。”成都市教育局工作人員介紹。

與此同時，多地教育部門表示，將加強對學(xué)校評價工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，確保評價的科學(xué)性和公正性。

邁向教育新生態(tài)

取消非畢業(yè)年級區(qū)域統(tǒng)考，或許只是中國教育評價改革的一小步，卻預(yù)示著教育理念轉(zhuǎn)變的一大步。

當(dāng)教育不再被簡化為排名和分?jǐn)?shù)，我們能否真正看見孩子的多元智能和全面發(fā)展？

當(dāng)學(xué)校擁有更多評價自主權(quán)，能否創(chuàng)新出真正促進學(xué)習(xí)、尊重差異的評價方式？

當(dāng)家長不再焦慮于比較，能否重新發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)是讓孩子成為更好的自己？

這些問題，每個教育參與者都在尋找答案。

一位教育博主在文章下的留言獲得了高贊：“也許，當(dāng)我們不再執(zhí)著于把孩子比來比去時，才能發(fā)現(xiàn)每個孩子都是一朵不同時節(jié)開放的花。”

這場關(guān)于期末統(tǒng)考的討論還在繼續(xù)，而中國教育的評價改革之路，才剛剛開始。