上周，一則消息在成都、青島、廈門等多地家長(zhǎng)群中“炸開”：非畢業(yè)年級(jí)的區(qū)域性或跨校際“期末統(tǒng)考”被取消了，改由各學(xué)校自主組織評(píng)價(jià)。

這一變化并非地方政府臨時(shí)起意，而是對(duì)去年12月教育部相關(guān)通知的落實(shí)：“嚴(yán)禁面向小學(xué)各年級(jí)和初高中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際考試?！?/p>

當(dāng)這項(xiàng)政策真正落地時(shí)，卻引發(fā)了前所未有的關(guān)注與討論。

一夜消失的期末統(tǒng)考

對(duì)許多家長(zhǎng)而言，期末統(tǒng)考就像是一年兩次的“教育風(fēng)向標(biāo)”。

“孩子每年考兩次全區(qū)統(tǒng)考，從一年級(jí)到五年級(jí)，每次成績(jī)單上不僅有分?jǐn)?shù)，還有全區(qū)排名段位?！币晃粡B門家長(zhǎng)在朋友圈寫道，“這下突然沒了參照物，心里空落落的?！?/p>

在青島，某重點(diǎn)中學(xué)初一家長(zhǎng)王女士感到困惑：“以前統(tǒng)考能知道孩子在全市大概什么位置，現(xiàn)在只能看校內(nèi)排名。但每個(gè)學(xué)校出題難度不同，這比較還有意義嗎？”

期末統(tǒng)考的取消，猶如抽走了一把熟悉的標(biāo)尺。

教育評(píng)價(jià)的“靜悄悄革命”

這把標(biāo)尺的消失，并非偶然。

長(zhǎng)期以來(lái)，統(tǒng)一考試被視為衡量教育質(zhì)量的“硬指標(biāo)”，但也催生了諸多問(wèn)題：學(xué)校之間的分?jǐn)?shù)攀比、過(guò)度強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重……

教育部此次改革意圖明確：打破“唯分?jǐn)?shù)論”，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)多元化。

“這不是簡(jiǎn)單的‘取消考試’，而是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。”教育學(xué)者李教授指出，“學(xué)校自主評(píng)價(jià)可以是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)估、綜合素質(zhì)檔案、過(guò)程性記錄等多種形式，更全面地反映學(xué)生發(fā)展?！?/p>

在成都，部分學(xué)校已經(jīng)開始嘗試新的評(píng)價(jià)方式。一所小學(xué)在取消統(tǒng)考后，推出了“樂(lè)學(xué)嘉年華”活動(dòng)，通過(guò)闖關(guān)游戲的形式，考察學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)、數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手能力。

“孩子們像過(guò)節(jié)一樣，完全沒有考試的緊張感。”該校張老師分享道，“更重要的是，我們發(fā)現(xiàn)了一些在紙筆測(cè)試中表現(xiàn)平平，但在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出驚人創(chuàng)造力的學(xué)生。”

家長(zhǎng)的焦慮與適應(yīng)

然而，任何改革都需要適應(yīng)期。

“沒有統(tǒng)考，怎么知道孩子學(xué)得怎么樣？”廣州一位初二學(xué)生家長(zhǎng)陳先生擔(dān)憂道，“中考還是看分?jǐn)?shù)，這種‘平時(shí)放松、最終緊張’的模式真的好嗎？”

這種焦慮在社交媒體上引發(fā)了廣泛共鳴。許多家長(zhǎng)擔(dān)心，取消統(tǒng)考可能導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量“黑箱化”，削弱了家長(zhǎng)對(duì)教育過(guò)程的知情權(quán)。

也有家長(zhǎng)看到了積極的一面。“終于不用每次期末全家如臨大敵了?！备Ｖ菀晃恍W(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)林女士說(shuō)，“孩子最近明顯輕松了許多，有時(shí)間看自己喜歡的書，發(fā)展興趣愛好了?！?/p>

教育的回歸：看見完整的孩子

這場(chǎng)關(guān)于期末統(tǒng)考的討論，折射出中國(guó)教育評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)型的深層陣痛。

“過(guò)去，我們用一把尺子衡量所有孩子；現(xiàn)在，我們需要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一把尺子?！睆B門市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)表示。

取消跨校統(tǒng)考，正是為了讓教育回歸其本質(zhì)——不是篩選，而是培養(yǎng)；不是比較，而是發(fā)展。

在青島，一所中學(xué)推出了“成長(zhǎng)檔案袋”制度，記錄學(xué)生三年來(lái)的作品、反思和進(jìn)步?！斑@比一個(gè)分?jǐn)?shù)更能說(shuō)明問(wèn)題。”該校校長(zhǎng)說(shuō)，“當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)上，我們看到每個(gè)孩子的獨(dú)特成長(zhǎng)路徑時(shí)，教育的意義才真正顯現(xiàn)?！?/p>

平衡的藝術(shù)：質(zhì)量與公平

改革也面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：如何保證學(xué)校自主評(píng)價(jià)的客觀公正？如何防止不同學(xué)校之間的標(biāo)準(zhǔn)差異過(guò)大？如何讓家長(zhǎng)信任新的評(píng)價(jià)體系？

這些問(wèn)題沒有簡(jiǎn)單答案，需要教育部門、學(xué)校和家長(zhǎng)共同探索。

“我們正在建立區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，不是通過(guò)統(tǒng)考，而是通過(guò)抽樣評(píng)估、數(shù)據(jù)分析等方式，宏觀把握教育質(zhì)量。”成都市教育局工作人員介紹。

與此同時(shí)，多地教育部門表示，將加強(qiáng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。

邁向教育新生態(tài)

取消非畢業(yè)年級(jí)區(qū)域統(tǒng)考，或許只是中國(guó)教育評(píng)價(jià)改革的一小步，卻預(yù)示著教育理念轉(zhuǎn)變的一大步。

當(dāng)教育不再被簡(jiǎn)化為排名和分?jǐn)?shù)，我們能否真正看見孩子的多元智能和全面發(fā)展？

當(dāng)學(xué)校擁有更多評(píng)價(jià)自主權(quán)，能否創(chuàng)新出真正促進(jìn)學(xué)習(xí)、尊重差異的評(píng)價(jià)方式？

當(dāng)家長(zhǎng)不再焦慮于比較，能否重新發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)是讓孩子成為更好的自己？

這些問(wèn)題，每個(gè)教育參與者都在尋找答案。

一位教育博主在文章下的留言獲得了高贊：“也許，當(dāng)我們不再執(zhí)著于把孩子比來(lái)比去時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是一朵不同時(shí)節(jié)開放的花?！?/p>

這場(chǎng)關(guān)于期末統(tǒng)考的討論還在繼續(xù)，而中國(guó)教育的評(píng)價(jià)改革之路，才剛剛開始。