文|大 何

根據(jù)澎湃新聞的報(bào)道，浙江省最東部、舟山群島最北部的海島縣嵊泗縣取消了中考選拔功能，確保本縣戶籍及符合條件的隨遷子女初中畢業(yè)生100%能夠升入普通高中，實(shí)現(xiàn)"愿讀盡讀"。

許多人的第一反應(yīng)是：這是不是意味著“五五分流”要被取消了？

在我看來(lái)，或許是執(zhí)行不下去了。

根據(jù)報(bào)道，2024年末嵊泗縣常住人口為6.4萬(wàn)人，比2023年末減少0.1萬(wàn)人。

全縣出生人數(shù)148人，出生率2.13‰；死亡人口598人，死亡率8.59‰；

人口自然增長(zhǎng)率為-6.42‰。

根據(jù)浙江省歷年的統(tǒng)計(jì)年鑒，嵊泗無(wú)論是從戶籍人口還是從常住人口，均在全省排名中居于末位。

無(wú)他，單純是沒(méi)有多的學(xué)生給你職校分了。

這個(gè)新聞其實(shí)還可以和去年9月份6部門聯(lián)合發(fā)布的《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》聯(lián)動(dòng)起來(lái)。

行動(dòng)計(jì)劃里面第一條就提到了：適應(yīng)學(xué)齡人口變化，科學(xué)優(yōu)化資源配置，加快擴(kuò)大公辦學(xué)位供給。

怎么理解呢？

從全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，現(xiàn)在出生人口較17年前明顯下降，這意味著未來(lái)每屆學(xué)生的數(shù)量是越來(lái)越少的。

而縣城，特別是中西部地區(qū)的縣城，還存在比較嚴(yán)重的人口流失現(xiàn)象。

未來(lái)，很多地方的縣城都會(huì)面臨生源枯竭的現(xiàn)象。

大家可以看全國(guó)的人口數(shù)據(jù)，2017年是最后一個(gè)人口出生波峰，出生人口1723萬(wàn)。

從現(xiàn)在開(kāi)始再過(guò)七年，這批孩子就要讀高中，然后再過(guò)5年，每年的入學(xué)人口就會(huì)減少45%，掉到1000萬(wàn)以下。

而大多數(shù)縣城的入學(xué)數(shù)量降幅，肯定不是45%，很可能達(dá)到60%。

面對(duì)很快到來(lái)的800萬(wàn)左右規(guī)模，現(xiàn)有中學(xué)資源肯定也得出現(xiàn)嚴(yán)重過(guò)剩。

所以文件里強(qiáng)調(diào)“改擴(kuò)建”、“資源共享”、“統(tǒng)籌存量和增量”。

說(shuō)白了就是未來(lái)有一大批中學(xué)（職高，民辦高中）會(huì)在生源不足下淪為不良資產(chǎn)，因此提前規(guī)劃，讓這些中學(xué)在資質(zhì)和屬性上的轉(zhuǎn)化。

反正空著也是空著，憋分了。

不過(guò)就事論事來(lái)說(shuō)，至少五五分流短時(shí)間內(nèi)還不會(huì)被掃回歷史的垃圾堆，

新聞里面的嵊泗縣的改革并非簡(jiǎn)單取消中考，而是把分流的節(jié)點(diǎn)從中考移到了高中。

具體來(lái)說(shuō)，所有初三畢業(yè)生升入嵊泗中學(xué)后，高一年級(jí)實(shí)施普高課程學(xué)習(xí)，高二起根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)和自身發(fā)展意愿實(shí)施普職分類培養(yǎng)，為學(xué)生提供普通高考與職教高考的雙向選擇通道。

這種做法緩解了初中畢業(yè)時(shí)的分流壓力，給學(xué)生更充足的時(shí)間了解自己的興趣和特長(zhǎng)。

五五分流還是要分，不是是緩分，慢分，有計(jì)劃地分，科學(xué)地分。。。。

雖然從當(dāng)前的市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)和未來(lái)需求上講，中考分流的大思路其實(shí)沒(méi)問(wèn)題。

隨著國(guó)家對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視和推動(dòng)，對(duì)具備專業(yè)技能的人才需求也在增加。

為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，國(guó)家實(shí)施了“五五分流”政策，旨在將一部分學(xué)生定向到技術(shù)型學(xué)校，以培養(yǎng)他們成為能夠填補(bǔ)人才缺口的技術(shù)型人才。

但問(wèn)題是，宏觀上的沒(méi)問(wèn)題，在微觀上都是問(wèn)題。

政策制定者們?cè)O(shè)想得很美好：分一半學(xué)生去職業(yè)教育，緩解高考?jí)毫?，培養(yǎng)技術(shù)人才，一舉兩得。

但是你職業(yè)教育本身就是個(gè)爛攤子，這爛攤子你不收拾，光靠政策強(qiáng)按牛頭，牛當(dāng)然不喝水。

不是家長(zhǎng)們不理性，是家長(zhǎng)們太理性了——誰(shuí)會(huì)眼睜睜把自己的孩子往火坑里推？

我個(gè)人從不反對(duì)教育分流的理念本身。

每個(gè)孩子天賦各異，興趣不同，因材施教本就是教育的理想狀態(tài)。

如果分流是基于興趣和特長(zhǎng)，孩子喜歡動(dòng)手，樂(lè)意學(xué)一門手藝，這是一種主動(dòng)的選擇，值得尊重和鼓勵(lì)。

但我們現(xiàn)在的分流，本質(zhì)上是“按成績(jī)分流”，它赤裸裸地給孩子們貼上了“優(yōu)”與“劣”的標(biāo)簽。

在社會(huì)普遍的偏見(jiàn)下，哪個(gè)家長(zhǎng)愿意自己的孩子成為被篩選掉的“次品”？

于是，內(nèi)卷的戰(zhàn)火從孩子燒到家長(zhǎng)，愈演愈烈。

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每年就出生人口的1%能考個(gè)985，適合走讀書(shū)考試這條路的小孩滿打滿算也就10%。

那剩下那90%的小孩子長(zhǎng)大了就業(yè)怎么分配？

其實(shí)工作都是大差不差。

就是爹媽如果不缺錢，還有點(diǎn)關(guān)系，那就坐個(gè)辦公室；如果缺錢就吃點(diǎn)苦，多賣點(diǎn)體力。

如果你見(jiàn)過(guò)初二第二學(xué)期和初三上學(xué)期的普通公辦初中課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)那些如坐針氈，度日如年，百無(wú)聊賴，昏昏欲睡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育分流實(shí)際上是也一種解脫。

都是中國(guó)人，從小到大考過(guò)那么多試，自己的孩子是不是讀書(shū)的材料不用等到成年了才知道的。

所謂的教育分流就是讓那些不肯承認(rèn)的家長(zhǎng)早點(diǎn)接受現(xiàn)實(shí)，讓孩子和家長(zhǎng)都少吃點(diǎn)考試的苦。

可現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是什么？

一方面是現(xiàn)在的中專無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是管理水平都讓家長(zhǎng)難以放心。

數(shù)據(jù)分析顯示，中等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入普遍低于普通高中，這導(dǎo)致了中職學(xué)校因資金不足而難以吸引優(yōu)秀教師和完善教學(xué)設(shè)施。

教學(xué)設(shè)備可能陳舊損壞的，實(shí)踐機(jī)會(huì)往往是稀缺的，而所謂的校企合作往往淪為將學(xué)生派往工廠充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。

23年6月，就有新聞報(bào)道過(guò)，河南洛陽(yáng)的朱女士發(fā)布求助，她的女兒在中專學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，卻被學(xué)校安排到江蘇省昆山市的一家電子廠實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)根本不匹配。

學(xué)生們?cè)诹魉€上進(jìn)行重復(fù)性作業(yè)，身份證還被帶隊(duì)老師收走，限制了她們的自由。

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生們夜班工作時(shí)間從晚上8點(diǎn)至次日早上8點(diǎn)，工資為每小時(shí)14元，沒(méi)有加班費(fèi)。

朱女士多次嘗試與帶隊(duì)老師溝通，但老師回應(yīng)稱，學(xué)生可以離開(kāi)，但返校后將受到處分。

更有甚者，還有很多這樣的“校企合作”都是不給發(fā)工資的，甚至于還要到學(xué)生榨油，讓學(xué)生掏錢去到廠里做流水工人，美名其曰“培訓(xùn)費(fèi)”。

“不交培訓(xùn)費(fèi)，就不能上崗進(jìn)廠實(shí)習(xí)，不進(jìn)廠實(shí)習(xí)，就拿不到畢業(yè)證?！?/p>

這個(gè)新聞，幾年前，央視新聞?dòng)浾呔驮P底曝光過(guò)。

除此之外，學(xué)校的管理能力也是一個(gè)大問(wèn)題。

職業(yè)學(xué)校和中專相較于普通高中，學(xué)生來(lái)源差異較大，更容易出現(xiàn)不良行為，如吸煙、飲酒、早戀、逃課和校園暴力等現(xiàn)象在職校中更為常見(jiàn)。

學(xué)校在管理上顯得不足，甚至出現(xiàn)了極端的管理態(tài)度，例如有技校班主任僅要求“男的不死，女的不生”。

這些學(xué)生大多只有十四五歲，正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，自律能力相對(duì)較弱。

在這樣松懈的管理環(huán)境下，孩子們更容易誤入歧途。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)明知道上個(gè)普通大學(xué)不如學(xué)個(gè)技術(shù)，但一想自己的孩子被扔進(jìn)那個(gè)染缸就心慌，技術(shù)沒(méi)學(xué)會(huì)學(xué)一身賴毛病。

還有是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于中專生的歧視

說(shuō)不好聽(tīng)的，這個(gè)社會(huì)上80%的工作，中專生就足夠勝任了，但是現(xiàn)在還是卷啊，你不干有的是人干。

君不見(jiàn)，近幾年畢業(yè)的大學(xué)生就已經(jīng)達(dá)到千萬(wàn)級(jí)別了，那么多來(lái)應(yīng)聘的本科生，我為啥要找中專生，我招個(gè)中專生哪怕他干跟本科生一樣的工作，我工資也得開(kāi)低點(diǎn)。

在這種歧視下，這些年輕的孩子們并沒(méi)有成為預(yù)期中的“藍(lán)領(lǐng)工人”，而是轉(zhuǎn)變成了補(bǔ)充當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)缺口的“人口紅利”的主力軍....

所以，教育分流從來(lái)不是一個(gè)孤立的教育政策問(wèn)題，它是社會(huì)資源分配、階層流動(dòng)與價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)。

真正的癥結(jié)，不在于要不要分流，也不在于分流的比例是五五還是四六。

而在于，我們能否真正提高技術(shù)工人的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，讓他們能憑借一技之長(zhǎng)，過(guò)上體面、有尊嚴(yán)的生活。

就算進(jìn)行分流，只要能夠把工人的待遇提上來(lái)，自然有人會(huì)不去卷大學(xué)學(xué)歷而去做技術(shù)工人。

而且，這個(gè)分流的比例，會(huì)比“五五”更合理。

畢竟，真正發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)讀書(shū)考試的人，從來(lái)都是少數(shù)。

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