我們正身處一個本就充滿復雜性的世界，而人工智能的迅猛發(fā)展，更讓教育來到了一個關鍵路口：當工具能代寫作文、模擬解題，甚至參與辯論，什么才是孩子必須由自己掌握、且無法被替代的能力？

斯坦福大學“以人為本人工智能研究院”聯(lián)合創(chuàng)始人及聯(lián)合主任、被譽為“AI教母”的李飛飛教授多次強調，當機器日益勝任信息處理，人類獨有的提出真問題的勇氣、在復雜情境中的感知力，以及跨學科整合的智慧，便成了稀缺的核心競爭力。唯有如此，孩子才能在構建堅實內心世界的同時，從容應對多變的外部現(xiàn)實。

然而變革來得太快，傳統(tǒng)的學校教育模式尚難完全回應這一挑戰(zhàn)。因此，一門專注于訓練底層思維的課程顯得尤為關鍵。它不提供標準答案，而是引導孩子在信息洪流中學會辨別真?zhèn)危趥惱砝Ь持袑W習審慎抉擇，在觀點交鋒中練習開放與尊重。這正是一切復雜情境中真正可持續(xù)的元能力。

C計劃的C計劃思辨直播課正為此而生。本次課程全面升級，推出L1-L8及新聞課，共9個類別的在線直播課，適合小學一年級到高三學生。本次推出暑期和秋季兩個學期課程（L1只有秋季），可單獨報名，更推薦聯(lián)報學習，讓孩子在持續(xù)的閱讀和思辨訓練中，養(yǎng)成良好的思維和閱讀習慣。

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L1秋

適應校園生活

（適合秋季1年級的孩子）

C計劃給秋季入學1年級孩子的在線直播思辨閱讀課（L1），幫助孩子：

學習關注細節(jié)，提煉整合信息，形成證據(jù)意識；

學習分類法，有條理地理解信息，并準確表達；

學習具體的思考方法，讓思考更全面、深入和審慎。

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L2暑·秋

理性溝通與交往

（適合秋季2年級的孩子）

C計劃給秋季入學2年級孩子開設在線直播思辨閱讀課（L2），幫助孩子：

?情緒：了解自己的恐懼情緒；

?自信：不因為別人給自己貼標簽而不自信；

?自律：改變問題行為；

?社交：化解社交中的誤解，學習理性溝通；

?負責任：

• 覺察對蟲子的厭惡心理，保護蟲類，保護環(huán)境；

• 遇到兩難選擇不逃避，積極尋求解決方案；

掌握重點的思維工具：

區(qū)分事實和觀點：批判性思考的基礎；

識別非黑即白謬誤：做出明智決策；

破除刻板印象：不被別人的言論左右；

外動神法：學會閱讀細節(jié)；

表達理由和觀點：運用理性而不是暴力去解決問題。

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L3暑·秋

破除思維謬誤，權衡利弊

適合秋季3年級及以上的孩子

(孩子首次報課/閱讀量一般，建議從較低

級別開始，學習效果更佳)

C計劃給秋季入學3年級的孩子研發(fā)了在線直播思辨閱讀（L3）。幫助孩子們：

?情緒：區(qū)分虛榮和榮譽感；

?社交：合作還是對立？培養(yǎng)理解與尊重他人的能力；

?教育：理解不同教育模式的差異，識別刻板印象、反思性別偏見；

?負責任：

• 養(yǎng)寵物時能考慮對動物的影響，理解動物表演中的倫理問題；

• 了解社會弱勢群體的需要，慈善的概念，兒童福利制度和流浪漢群體的困境；

掌握重點的思維工具：

破除立場先行謬誤：促進良性合作；

信息檢索技巧：識別真實準確的信息；

提問技巧：為深入思考奠定基礎；

權衡利弊：全面考慮好處壞處，理性決策；

解讀人物、象征手法：讓閱讀更有深度；

學習寫信等多種文體表達：讓思想、情感得到準確表達。

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L4暑·秋

面對挫折，提升力量感

適合秋季4年級及以上的孩子

(孩子首次報課/閱讀量一般，建議從較低

級別開始，學習效果更佳)

C計劃給秋季入學4年級的孩子帶來在線直播思辨閱讀課（L4），幫助 孩子：

?欺凌：認識那些不容易識別的欺凌和危害，了解行為的合理邊界；

?樂觀：練就樂觀和體貼的心態(tài)，積極解決問題；

?評價：用更多元的標準評價自己，不因為考試成績全盤否定自己；

?學習：反思學不好數(shù)學的可能原因，從原因入手解決問題；

?價值觀：反思金錢/效率，和情感這些價值之間的沖突，反思人生目標和生活方式；

?負責任：既維護正義，又保護自我；理解戰(zhàn)爭的殘酷，反思戰(zhàn)爭；

掌握重點的思維工具：

歸因分析法：用結構化思維分析復雜原因；

是非判斷法：用三段論論證做道德判斷；

目標手段框架：更好的解決問題、實現(xiàn)目標的思考方法；

權衡利弊：更全面分析好處壞處；

讀懂對比、復調敘事、關鍵信息：讓閱讀更有深度；

人物、創(chuàng)意、書信 表達：讓思想得以表達；
問題解決法、深度追問法……

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L5暑·秋

面對沖突，提升決策力

適合秋季5年級及以上的孩子

(孩子首次報課/閱讀量一般，建議從較低

級別開始，學習效果更佳)

C計劃在線思辨閱讀課將與秋季入學5年級的孩子們一同閱讀經(jīng)典書，主題會讓孩子們：

?成長：看到經(jīng)典童書主角的成長，從自我中心到關心別人，理解人物如何被療愈，提升反思能力、理解多元文化、培養(yǎng)同理心

?自我介紹：從不同角度看自己，學習做自我介紹；

?選擇：理解完美和創(chuàng)新的利弊，反思完美主義；

?負責任：

• 反思對弱勢群體的偏見，理解民國時期女性的悲?。?/p>

• 理解現(xiàn)代巴基斯坦、阿富汗女童受教育權被剝奪的問題，形成權利意識，公共表達的意識；

• 思考動物倫理，反思動物園的設置和養(yǎng)寵物的決定。

掌握重點的思維工具：

分析論證結構：閱讀的基礎；

公共問題意識：看到現(xiàn)象背后的大問題；

權衡利弊：更明智、審慎地做選擇和判斷；

結構化歸因法：全面、深入分析原因；

表達-自我介紹與倡議信：為自我和社會問題發(fā)聲。

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L6暑·秋

勇于冒險，也理解真實社會

適合秋季6年級及以上的孩子

(孩子首次報課/閱讀量一般，建議從較低

級別開始，學習效果更佳)

C計劃給秋季入學6年級的孩子開發(fā)的在線直播思辨閱讀課程幫助孩子們：

?成長：發(fā)展復雜思維的能力和更成熟的道德觀；

?領導力：理解領導力的內涵和要素；

?教育：反思教育懲戒的作用；

?價值觀：反思野性和文明，反思冒險和安穩(wěn)，思考人物的關鍵選擇，理解真實社會，看到一個現(xiàn)象背后的結構性問題，嘗試思考社會問題的解決路徑；

?歷史：理解歷史的復雜性。

掌握重點的思維工具：

識別訴諸大眾謬誤和自我服務偏差：構建更有邏輯的思維方式；

歸納論證：學習用歸納看世界的方式；

權衡利弊：更明智、審慎地做選擇和判斷；

讀懂人物、主旨、象征、伏筆、故事結構：讓閱讀更有深度；

結構化歸因法：全面、深入分析原因；

設身處地閱讀法：培養(yǎng)同理心，深入理解人物處境。

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L7暑·秋

理解個體的困境和選擇

適合秋季初一至初三的孩子

(孩子首次報課/閱讀量一般，建議從較低

級別開始，學習效果更佳)

思維訓練需要長期進行，C計劃給秋季入學初一至初三的孩子推出精心打磨的思辨閱讀課和思辨說理課，從人與自我、他人、社會、自然四個角度出發(fā)，探討司法公正、時代與個人命運等。幫助孩子們：

?理性而自主：識別常見謬誤，理性判斷、主動思考學業(yè)和人生規(guī)劃；

?理解家庭和情感：探索情感中的核心需求；反思以愛為名的操縱，思考驕縱教育方式的后果，學習真誠表達愛；

?思考時代和社會：了解時代和社會對個體命運、個體選擇的影響；

?塑造價值觀和意義感：探討司法與公正、生命意義、科技倫理、傳統(tǒng)文化。思考在復雜世界中，如何構建穩(wěn)定、清晰的價值觀，尋找意義感

掌握重點的思維工具：

價值判斷：理解如何分析復雜的社會現(xiàn)象和道德難題；

目標-手段框架：尋找更好解決問題、實現(xiàn)目標的思考方法；

權衡利弊：更明智、審慎地做選擇和判斷；

結構化歸因法：全面、深入分析原因；

評價論證質量：提高自己論證說理的能力，學習議論文寫作

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L8暑·秋

探索和建立自己的價值觀

適合秋季初二及以上的孩子

(孩子首次報課/閱讀量一般，建議從較低

級別開始，學習效果更佳)

C計劃給秋季入學8年級的孩子精心準備的在線直播思辨閱讀/說理課（L8），從自我、他人、社會等不同主題出發(fā)，與孩子探討現(xiàn)實中常見的困惑和倫理爭議，并教給學員理性思考的方法：

?思維：學習因果分析、價值判斷、評估“目標-手段”、評估風險、破除謬誤等思維工具，培養(yǎng)自尊、自愛、堅韌、獨立、理性、同理心的思維品質；

?閱讀：學習情節(jié)分析、復雜人物分析、隱喻、主旨分析等閱讀技巧；

?表達：論證說理表達等寫作與表達技巧。

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新聞課

適合秋季初三及以上的孩子

(孩子首次報課/閱讀量一般，建議從較低

級別開始，學習效果更佳)

C計劃給秋季入學初三及以上的學員精心準備的從熱點新聞出發(fā)，與孩子探討社會話題，并教給學員理性思考、清晰表達的方法。

?知識：掌握時事熱點相關學術概念，含括政治學、經(jīng)濟學、心理學、歷史學、哲學、社會學等各學科領域；

?思維：學習因果分析、論證拆解、價值判斷、評估“目標-手段”、評估風險、破除謬誤、認識復雜性等思維工具，培養(yǎng)自尊、自愛、獨立、理性、同理心、多元文化視角、社會責任感、人文關懷等思維品質；

?表達：學習時事評論、議論文寫作、論證說理表達等寫作表達技巧。

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