近日，一則幼兒園女教師公開的聊天記錄在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)軒然大波。一名自稱“體制內(nèi)退休老干部”的學(xué)生家長，長期以“交流育兒理念”為由，頻繁要求與身患癌癥、家庭負(fù)擔(dān)沉重的女幼師進(jìn)行私下溝通，聊天中不僅擺出居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)，還對教師的工作安排、請假情況乃至個人生活細(xì)節(jié)反復(fù)盤問。相關(guān)記錄曝光后，“家校溝通邊界感”成為網(wǎng)友熱議的焦點。

據(jù)公開的聊天記錄及當(dāng)事人陳述顯示，涉事女幼師目前身患癌癥，需定期往返醫(yī)院接受治療。其丈夫長期在部隊服役，無法陪伴左右，她既要承擔(dān)幼兒園的教學(xué)工作，下班后還要照顧年幼的孩子，個人精力已處于極度透支狀態(tài)。

而這位自稱“退休老干部”的家長，并未對教師的艱難處境予以體諒，反而將其視為“隨時待命的下屬”。聊天記錄顯示，該家長的消息轟炸貫穿白天與深夜，白天頻繁發(fā)送“我跟你說說育兒心得”“你這點做得不對，我給你提些建議”等內(nèi)容，將正常的家校溝通變成單方面的“指導(dǎo)”。

更令人不適的是，該家長多次要求在晚間進(jìn)行電話“深入交流”，在女幼師以身體不適、需要休息為由婉拒后，竟直接扣上“缺乏職業(yè)道德”“身為編制人員不服務(wù)家長”的帽子。他在聊天中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己“體制內(nèi)多年”“什么都懂”，用體制內(nèi)的身份向教師施壓，暗示“你以后還要在系統(tǒng)里混20年”，言語間充滿威脅意味。

在涉及教師請假的問題上，該家長的越界行為更為明顯。據(jù)悉，女幼師因癌癥治療需要定期請假，每次均提前向幼兒園報備并獲批準(zhǔn)，園內(nèi)有完整記錄，且并未影響正常教學(xué)工作。但該家長得知后，不僅質(zhì)問教師“怎么老請假”“對孩子不負(fù)責(zé)”，還無端揣測“你總往醫(yī)院跑，是不是準(zhǔn)備要二胎啊”，將盤問延伸至教師的私人生活領(lǐng)域。

從聊天記錄的時間軸來看，此類騷擾已持續(xù)兩個多月，該家長單日最高發(fā)送過30多條信息，其中不少是深夜21點后密集發(fā)送的“為什么不回消息”“你是不是不把我當(dāng)回事”等追問，嚴(yán)重擾亂了女幼師的正常休息和治療節(jié)奏。

女幼師表示，最初曾出于禮貌簡短回應(yīng)孩子相關(guān)的問題，但隨著對方越界行為加劇，她逐漸將回復(fù)簡化為“收到”“在忙”，直至明確表達(dá)不滿。在多次婉轉(zhuǎn)說明“最近身體不太好”“醫(yī)生建議不要熬夜”仍無法阻止對方騷擾后，她在猶豫15天之久，最終決定公開部分聊天記錄尋求幫助，曝光時已刪去涉及他人隱私的內(nèi)容，僅保留能反映問題的核心片段。

相關(guān)記錄曝光后，網(wǎng)友的憤怒情緒瞬間爆發(fā)。有網(wǎng)友直言，該家長是“最規(guī)矩的流氓”，表面打著交流育兒的旗號，實則進(jìn)行持續(xù)的精神騷擾，“話里沒一句露骨的，但每句話都在侵蝕教師的邊界”。

多數(shù)網(wǎng)友對女幼師的處境表示深切同情，“身患癌癥還要扛工作、顧家庭，已經(jīng)夠難了，還要被這樣無理糾纏，換誰都得崩”。不少一線教師也紛紛留言吐槽，分享類似的被家長過度干涉的經(jīng)歷，稱“家校溝通的壓力有時比教學(xué)本身還大”，部分家長將教師視為“24小時私人客服”，完全無視其休息和私人空間。

針對“體制內(nèi)退休老干部”的身份標(biāo)簽，有網(wǎng)友提出質(zhì)疑，認(rèn)為真正有素養(yǎng)的體制內(nèi)人員更懂分寸，該家長是借身份優(yōu)越感宣泄控制欲，“把過去的權(quán)力慣性用到了家校關(guān)系里，既可悲又可氣”。還有網(wǎng)友呼吁學(xué)校和教育部門為教師撐腰，明確家校溝通的邊界，“非緊急情況不得在休息時間聯(lián)系教師，從制度上保護(hù)教師的合法權(quán)益”。

記者了解到，當(dāng)?shù)亟逃块T已接到相關(guān)反映，并聯(lián)合紀(jì)檢、人社等部門成立聯(lián)合調(diào)查組。通報中明確表示，若查實該退休人員存在利用原有職權(quán)、身份對在職教師施壓的情況，將依照《公務(wù)員法》和黨紀(jì)處分條例進(jìn)行處理，必要時追溯其退休前的考核記錄。這一表態(tài)獲得了網(wǎng)友的廣泛認(rèn)可，不少人期待公開、清晰的調(diào)查結(jié)果，為一線教師樹立敢于說“不”的底氣。

目前，調(diào)查工作仍在推進(jìn)中。此次事件不僅暴露了個別家長在家校溝通中的邊界感缺失，更引發(fā)了社會對教育工作者權(quán)益保護(hù)的深度思考。正如網(wǎng)友所言，教師是教育工作者，不是隨時待命的下屬，更不是情緒宣泄的對象，家校溝通的前提是相互尊重，守住邊界才能實現(xiàn)良性互動。