1月28日，隨著廣州各小學(xué)期末考試陸續(xù)收官，網(wǎng)絡(luò)上再次浮現(xiàn)不少家長的“吐槽”——“題目太難”“孩子沒學(xué)過”。近年來類似的反饋似乎已成常態(tài)：不少家長認(rèn)為考題“偏難”“脫離課本”，甚至懷疑孩子“沒學(xué)過”。

為此，《雋言教育》特邀多位正高級教師與省市級名師工作室主持人，對廣州各區(qū)小學(xué)期末試卷展開專業(yè)解析。專家們明確表示：題目并未超綱，而是緊扣教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生將知識與生活連接、理解概念本質(zhì)、運(yùn)用思維解決實(shí)際問題的能力。

教育評價正從“答對題”轉(zhuǎn)向“做成事”，家長還在“算答案”，孩子已在“解生活”。也許家長需要思考的是，如何理解時代對下一代真正的要求？

命題變化：情境化、整合化、生活化、思維化

廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展研究院副院長羅夕花解析，家長需認(rèn)識到：近年來考題確實(shí)在變。

自2022年版的《義務(wù)教育課程方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，命題趨勢正明顯從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向，呈現(xiàn)出情境化、整合化、生活化、思維化的鮮明特征。

如某區(qū)的六年級語文圍繞粵劇藝術(shù)、魯迅童年、水銀體溫計(jì)禁產(chǎn)等社會文化或科學(xué)議題設(shè)計(jì)閱讀與表達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考社會。而數(shù)學(xué)則將全運(yùn)會貫穿始終，如參賽選手年齡分布（扇形圖）、場館裝飾顏料配比、自行車車輪轉(zhuǎn)動計(jì)算等，將數(shù)學(xué)知識嵌入體育賽事這一真實(shí)情境。

“事實(shí)上，考題的變化并非為了‘增難’，而是體現(xiàn)國家課程改革中‘素養(yǎng)導(dǎo)向’的教學(xué)轉(zhuǎn)向�！绷_夕花解釋，因此考題更注重考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識解決問題的能力，而不僅是記憶與模仿。

不是題目變難，而是評價維度轉(zhuǎn)變

多位省市名師工作室主持人、正高級教師指出：不是題目變難，而是評價維度已轉(zhuǎn)變。

從“計(jì)算技能”到“應(yīng)用能力”：更注重知識在真實(shí)情境中的運(yùn)用；

從“知識記憶”到“能力遷移”：強(qiáng)調(diào)理解、遷移與解決問題；

從“正向解題”到“逆向思考”：常見“給結(jié)果推條件”“給模型選情境”等題型，考查深度理解；

從“唯一答案”到“多元思維”：需結(jié)合情境分析，答案可能更具開放性；

從“單一知識點(diǎn)”到“綜合素養(yǎng)”：題目常融合多個知識點(diǎn)，并納入生活常識與閱讀理解。

教育重塑：從“答對題”到“做成事”

羅夕花表示，統(tǒng)觀期末考試題勾勒出素養(yǎng)時代命題的清晰走向：知識為基、情境為載、思維為核、育人為旨。命題的“難”，并非知識點(diǎn)的深奧，而是對學(xué)生綜合運(yùn)用、邏輯思考、真實(shí)表達(dá)提出了更高要求。

“這提示我們：教育正在從‘教知識’走向‘育素養(yǎng)’，從‘考記憶’走向‘考能力’，從‘學(xué)科孤立’走向‘生活整合’，從‘答對試卷上的題’轉(zhuǎn)向‘解決現(xiàn)實(shí)中的事’。”羅夕花說。

從“答對題”到“做成事”：當(dāng)考題“活”起來，該怎樣看待孩子的學(xué)習(xí)？過去，教育側(cè)重于“學(xué)會”；今天，教育更重視“會學(xué)”和“會用”。具體體現(xiàn)在：

知識從“孤立”走向“聯(lián)結(jié)”。孩子學(xué)習(xí)的不是零散的公式、單詞或課文，而是在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的能力。就像生活中沒有“純數(shù)學(xué)問題”，只有需要數(shù)學(xué)思維去解決的體育、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等問題。

學(xué)習(xí)從“記憶”走向“思維”。我們更關(guān)注孩子是否能夠分析、評價、創(chuàng)造。語文題中分析粵劇人物心理，數(shù)學(xué)題中解釋“為什么a×0.9＜a”，英語題中優(yōu)化活動海報(bào)——這些都是在培養(yǎng)高階思維，而不僅是記憶能力。

成長從“分?jǐn)?shù)”走向“素養(yǎng)”。教育希望孩子未來具備的，不僅是考試得分的能力，更是適應(yīng)社會、解決問題的綜合素養(yǎng)：信息處理、批判思考、有效溝通、文化理解、社會責(zé)任……

建議家長：從“刷題焦慮”轉(zhuǎn)向“生活關(guān)注”

專家們指出，家長之所以感到“難”，往往是因?yàn)榻逃^念仍停留在“刷題背公式”階段，尚未適應(yīng)當(dāng)前“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)改革。

面對這樣的轉(zhuǎn)變，家、校、社可以共同做些什么？

從“刷題焦慮”轉(zhuǎn)向“生活關(guān)注”。帶孩子看一場體育比賽，討論其中的數(shù)據(jù)與策略；一起閱讀新聞，探討社會現(xiàn)象；在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、用英語解決實(shí)際問題……真實(shí)世界是最好的學(xué)習(xí)情境。

從“答案對錯”轉(zhuǎn)向“思維過程”。多問孩子：“你是怎么想的？”“還有其他方法嗎？”“如果……會怎樣？”珍惜孩子提問、試錯、解釋的過程，那比一個標(biāo)準(zhǔn)答案更有價值。

從“學(xué)科分割”轉(zhuǎn)向“綜合育人”。幫助孩子看到知識與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)不止是計(jì)算，更是邏輯；語文不止是背誦，更是表達(dá)與思考；英語不止是單詞，更是文化與溝通的工具。

【案例】有題有真相

《雋言教育》特邀多位省級、市級名師工作室主持人、小學(xué)正高級教師解析試題，對比傳統(tǒng)與當(dāng)前教育之變，幫助公眾理解今日教育理念。

例子1：情景化單位選擇（四年級）

專家解析：

傳統(tǒng)教學(xué)直接考查單位換算，如“1平方千米＝？公頃”，依賴記憶。

如今的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)對面積單位的實(shí)際感知與生活應(yīng)用。學(xué)生需結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)判斷：

10平方分米約等于筆記本大小，不符合；

10平方米約等于小房間，不符合；

10平方千米約等于小鎮(zhèn)面積，過大；

10公頃約相當(dāng)于大型體育中心規(guī)模，合理。

正確答案：D（公頃）

家長感到“難”，往往是因?yàn)槿栽噲D回憶單位換算關(guān)系，而本題關(guān)鍵在于建立單位的生活表象，并學(xué)會在真實(shí)情境中選擇與判斷。

例子2：逆向思維與運(yùn)算律（四年級）

專家解析：

傳統(tǒng)教學(xué)注重直接計(jì)算“55×128”的結(jié)果，考查計(jì)算熟練度。

如今的教學(xué)則考查對乘法運(yùn)算律的逆向運(yùn)用：

55×128 = (5×11)×128 = 5×128×11，因此在輸入“5×128”后，只需再乘11。

正確答案：B（×11）

家長習(xí)慣先分別計(jì)算再比較，而當(dāng)前的教學(xué)導(dǎo)向是理解算理，運(yùn)用運(yùn)算律簡化思考過程。

例子3：情景化應(yīng)用題與方程理解（五年級）

專家解析：

傳統(tǒng)教學(xué)通常直接列式計(jì)算“(300-120)÷60”，考查算術(shù)解題能力。

如今的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)從方程反向理解情境：

方程“60x + 120 = 300”中，60x表示60天背誦的總數(shù)，x即為“平均每天背誦的數(shù)量”。

正確答案：A

家長習(xí)慣于“見題列式”的正向流程，而本題要求理解方程作為等量關(guān)系模型，并能匹配其實(shí)際意義。

例4：語文卷“閱讀三”關(guān)于水銀體溫計(jì)的材料題（六年級語文）

專家解析：

該題圍繞“水銀體溫計(jì)禁產(chǎn)”這一社會熱點(diǎn)，設(shè)置多則材料，要求學(xué)生提取信息、分析原因、提出處理建議，甚至設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語。這不再是傳統(tǒng)的“閱讀理解”，而是模擬真實(shí)生活中信息獲取與問題解決的過程。如果家長認(rèn)為語文只是“背誦課文、默寫生字”，就會感到“題目陌生”，但這恰恰是培養(yǎng)信息素養(yǎng)與公民責(zé)任的重要途徑。

例5：數(shù)學(xué)卷第26題第（1）小題（六年級數(shù)學(xué)）

專家解析：

題目要求計(jì)算自行車騎過一座橋時車輪轉(zhuǎn)動的周數(shù)。學(xué)生需運(yùn)用圓周長公式，結(jié)合車輪直徑和橋長進(jìn)行計(jì)算。這看似是“數(shù)學(xué)題”，實(shí)則融合了運(yùn)動情境與實(shí)際測量，考查的是學(xué)生將抽象公式轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。如果家長仍停留在“做題就是背公式”的觀念，就會覺得“超綱”，但實(shí)際上這正是數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的體現(xiàn)。

例6：語篇A——農(nóng)場研學(xué)活動海報(bào)閱讀理解（六年級英語）

專家解析：

題目呈現(xiàn)了一份完整的英文農(nóng)場研學(xué)活動海報(bào)，要求學(xué)生判斷信息正誤，并找出海報(bào)中未提及的要素以“優(yōu)化海報(bào)”。這完全模擬了學(xué)生生活中可能遇到的真實(shí)任務(wù)——閱讀活動通知并提取關(guān)鍵信息。學(xué)生不僅需要理解英文內(nèi)容，還要具備信息甄別、邏輯判斷和實(shí)際應(yīng)用的能力。如果家長認(rèn)為英語閱讀只是“翻譯句子”，就會忽略這類題目對學(xué)生真實(shí)信息處理能力的培養(yǎng)價值。

教育的最高境界，不是讓孩子成為“行走的百科全書”，而是成為有見識、會思考、能擔(dān)當(dāng)?shù)慕K身學(xué)習(xí)者。這些“鮮活”的考題，正是通往這一目標(biāo)的橋梁。大家不妨共同放下“題目難不難”的焦慮，轉(zhuǎn)而關(guān)注“孩子會不會思考、能不能應(yīng)用”的成長。當(dāng)知識走出課本，當(dāng)學(xué)習(xí)融入生活，孩子才能真正準(zhǔn)備好，迎接那個充滿變化、需要創(chuàng)新與智慧的未來。

來源 | 羊城晚報(bào)、羊城派、金羊網(wǎng)