作為一所有著130年辦學(xué)歷史的縣中，浙江省瑞安中學(xué)在浙南可謂名聲在外，這里曾經(jīng)走出諸多杰出校友，在2005年時(shí)還擁有了以自己名字命名的“瑞安中學(xué)星”。然而，與很多縣中遭遇的困境一樣，瑞安中學(xué)也面臨著優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀師資“流失”的難題。

怎么辦？瑞安中學(xué)校長(zhǎng)王安國(guó)比任何人都清楚，躺在歷史的榮光簿上，無(wú)法對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的引力，只能選擇突圍。

突破困局，應(yīng)對(duì)生源與師資雙重流失

“單純抱怨不公平無(wú)濟(jì)于事，縣中的出路不能總依賴(lài)外部扶持，必須啟動(dòng)一場(chǎng)‘內(nèi)生式突圍’�！痹谕醢矅�(guó)看來(lái)，突圍的核心在于回答和解決兩個(gè)問(wèn)題：?如何讓本土最優(yōu)秀的“苗子”愿意留下？如何讓培養(yǎng)“苗子”的“園丁”安心扎根？

在瑞安市委、市政府的高度重視下，瑞安中學(xué)積極探索人才培育新路徑，創(chuàng)辦了“新學(xué)計(jì)館”，建設(shè)覆蓋5個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)基地，讓那些學(xué)有余力的學(xué)生提前了解相關(guān)學(xué)科內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力甄別分析歸類(lèi)等培養(yǎng)工作，樹(shù)立教育自信。為此，學(xué)校特設(shè)“特長(zhǎng)生培養(yǎng)基地”�！斑@些基地不僅配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，更匯聚了各學(xué)科的優(yōu)秀教師，為瑞安的未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備更多創(chuàng)新型拔尖人才。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式涵養(yǎng)本地生源，減緩?fù)獠俊?jí)中學(xué)’的虹吸效應(yīng)。”王安國(guó)說(shuō)。

在深化人才培育的道路上，瑞安中學(xué)不斷探索與創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)立新的“新銳”獎(jiǎng)教金、增設(shè)“圓夢(mèng)”獎(jiǎng)學(xué)金和“錦銘蘇青”基金等方式，探索拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)未來(lái)人才的資源支持。近年來(lái)，瑞安中學(xué)在學(xué)科競(jìng)賽方面已取得突破性進(jìn)展。以2025年為例，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等五門(mén)學(xué)科在全國(guó)奧賽中有18名學(xué)生榮獲省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，獲得奧賽決賽金牌兩枚、銀牌一枚。

瑞安中學(xué)的教師較少被其他學(xué)校挖走，學(xué)校一方面通過(guò)多種途徑在物質(zhì)和“以文化人”的精神上留住教師。通過(guò)校友基金，比如拔尖獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、恩師獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等，獎(jiǎng)勵(lì)各部門(mén)各學(xué)科取得重大成績(jī)的教師。另一方面創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，在縣管校聘背景下，校長(zhǎng)將權(quán)力下放。學(xué)校在考核教師時(shí)，以日常的數(shù)據(jù)、逐級(jí)評(píng)論、群眾評(píng)定等方式讓每位教師對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

同時(shí)，為了提高師資水平，留住優(yōu)質(zhì)師資，學(xué)校啟動(dòng)“陶之工程”。何為“陶之”？這里有兩層含義：一是瑞安中學(xué)位于“陶枝山下”“探花樓前”。探花樓倚靠之山，名為“陶枝山”，又為“陶尖山”。因此，取關(guān)鍵詞“陶”字，意在保留瑞安中學(xué)的獨(dú)特標(biāo)志。二是“陶之”，意為“陶育之、陶冶之、陶植之、陶樂(lè)之”，旨在表達(dá)師傅苦心教育，師生共享教育事業(yè)的幸福與快樂(lè)的追求。

學(xué)校以“陶之工程”為核心，建立“選拔—培養(yǎng)—評(píng)價(jià)”的全鏈條成長(zhǎng)機(jī)制。師徒結(jié)對(duì)傳薪火，實(shí)施新老教師“1+1”精準(zhǔn)結(jié)對(duì)，要求師傅每周聽(tīng)徒弟課、徒弟跟崗學(xué)習(xí)，期滿(mǎn)通過(guò)匯報(bào)課及成長(zhǎng)報(bào)告進(jìn)行成果驗(yàn)收；分層培養(yǎng)促發(fā)展，針對(duì)不同教齡教師實(shí)施差異化培養(yǎng)，新秀層（教齡1—3年），參與“教學(xué)基本功訓(xùn)練營(yíng)”，重點(diǎn)提升課堂把控能力；骨干層（教齡4—10年），加入“學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，牽頭校本課程開(kāi)發(fā)；專(zhuān)家層（教齡10年以上），擔(dān)任“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，指導(dǎo)青年教師開(kāi)展課題研究。

作為指導(dǎo)教師，蔡瑞琛始終向年輕教師開(kāi)放課堂。“從《聲聲慢》的聲韻教學(xué)嘗試，到《別了，不列顛尼亞》家國(guó)深情的細(xì)膩解讀，這種常態(tài)化的觀摩，讓我得以系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)傳授的邏輯、思辨問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)及學(xué)生生成性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式，其價(jià)值遠(yuǎn)超任何理論說(shuō)教。古有君子‘臨行更贈(zèng)錦囊計(jì)’，今有良師‘平日善解育人結(jié)’�！弊鳛橥降艿哪贻p教師陳聽(tīng)筠感慨地說(shuō)。

學(xué)校黨委書(shū)記李敏表示：“瑞安中學(xué)教師勇于擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神激勵(lì)著每位年輕教師不斷堅(jiān)定自己的教育夢(mèng)想，也促使年輕教師早早做好職業(yè)規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步。”學(xué)校在培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)穩(wěn)健的年輕教師的同時(shí)，還將持續(xù)出臺(tái)系列措施挖掘資深教師輻射作用，發(fā)揮中年教師的中堅(jiān)力量，引領(lǐng)年輕教師快速成長(zhǎng)，打造一支具有瑞安中學(xué)特色的專(zhuān)家型教師團(tuán)隊(duì)。

校長(zhǎng)王安國(guó)與瑞安中學(xué)畢業(yè)生座談

群育課程，抬升縣中育人站位

留下人只是第一步。瑞安中學(xué)更深層的突圍，是重新定義縣域高中的育人目標(biāo)：不復(fù)制都市名校的流水線(xiàn)，而是培養(yǎng)獨(dú)具特質(zhì)的人。為此，學(xué)校打造“群育課程”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)技能，以應(yīng)對(duì)未來(lái)步入社會(huì)所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)。

“群育課程”分為三個(gè)階段：高一為合群階段，培育群立場(chǎng)意識(shí)，搭建“合群”學(xué)生的群結(jié)構(gòu)——以心理課、班會(huì)課、社團(tuán)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)為課程支架，使高一新生適度剝離家庭依賴(lài)，融入新集體形成新群體。高二進(jìn)入樂(lè)群階段，形成群任務(wù)意識(shí)，搭建“樂(lè)群”學(xué)生的群結(jié)構(gòu)——以學(xué)校群育傳統(tǒng)和特色活動(dòng)如數(shù)學(xué)節(jié)、工程技術(shù)節(jié)等為實(shí)踐支架，使學(xué)生在群體中找準(zhǔn)自我定位，在人際交往中增智長(zhǎng)慧。高三是善群階段，生成群價(jià)值意識(shí)，搭建“善群”學(xué)生的群結(jié)構(gòu)——以高校自主招生模擬面試、學(xué)生以志愿者身份入社區(qū)進(jìn)企業(yè)去鄉(xiāng)村、畢業(yè)生校友會(huì)成立等項(xiàng)目化活動(dòng)為支架，讓學(xué)生展現(xiàn)自己在三年“群育”中形成的綜合能力素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建“瑞中星”課程體系，著力打造“博學(xué)”“甄微”“創(chuàng)新”“致用”四個(gè)層級(jí)課程，使國(guó)家必修課程與選修課程勾聯(lián)，既打通必修與選修的壁壘，又體現(xiàn)由基礎(chǔ)到拓展最終到能應(yīng)用和踐行的層次。“博學(xué)”課程重在廣度，通過(guò)跨學(xué)科研學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)；“甄微”課程重在深度，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思維能力；“創(chuàng)新”課程重在“突破”，依托創(chuàng)客活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；“致用”課程重在“踐行”，通過(guò)志愿服務(wù)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。四大課程從基礎(chǔ)到提升分為四個(gè)層次，共同打造了“敢擔(dān)當(dāng)、有智慧、能做事”的“瑞中星”。

為實(shí)現(xiàn)課程的精準(zhǔn)育人，學(xué)校在“瑞中星”總體框架下，重點(diǎn)打造了“我語(yǔ)文”“拔尖教育”“創(chuàng)新教育”“擔(dān)當(dāng)?shù)掠薄爸腔凵摹薄拔幕恕薄皣?guó)際教育”課程群，作為體系落地的有力支點(diǎn)。其中，“擔(dān)當(dāng)?shù)掠闭n程群引導(dǎo)學(xué)生從感知擔(dān)當(dāng)價(jià)值到樂(lè)于參與擔(dān)當(dāng)實(shí)踐，最終將擔(dān)當(dāng)精神內(nèi)化為自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感。

2025年8月，蘇州太湖。中國(guó)日?qǐng)?bào)全國(guó)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)上，瑞安中學(xué)16名學(xué)子與全國(guó)千余名高手交鋒。他們討論紅海航道安全、AI治理等全球議題。學(xué)生葉昕潤(rùn)說(shuō)：“我為一個(gè)千里之外的國(guó)家謀求發(fā)展，了解它的文化、人民，在這片小小天地為它發(fā)聲、與它共情。”

副校長(zhǎng)林娜觀察到的細(xì)節(jié)更有力量：“他們?cè)跁?huì)場(chǎng)上既堅(jiān)持本國(guó)立場(chǎng)，又懂得傾聽(tīng)與妥協(xié)?�！边@種超越年齡的成熟與平衡，正是“敢擔(dān)當(dāng)、有智慧、能做事”的“瑞中星”目標(biāo)的鮮活寫(xiě)照。從這里走出去的學(xué)生身上有一種獨(dú)特的烙�。杭扔性鷮�(shí)的學(xué)識(shí)，又有源于地方、面向全局的視野。

橄欖球社團(tuán)課上，學(xué)生在綠茵場(chǎng)上展開(kāi)激烈角逐，展現(xiàn)出蓬勃的青春活力與團(tuán)隊(duì)精神。

數(shù)智賦能，跨越資源鴻溝

在數(shù)字化浪潮席卷教育的今天，縣域中學(xué)不應(yīng)被動(dòng)跟隨。在王安國(guó)看來(lái)，學(xué)習(xí)新技術(shù)不是為了炫技，而是為了解決真實(shí)問(wèn)題。

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)科知識(shí)的傳授多以教師講授為主，數(shù)字技術(shù)易淪為“形式化工具”，難以真正融入教學(xué)核心。部分教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致技術(shù)與學(xué)科文化的結(jié)合流于表面。

為此，學(xué)校一方面通過(guò)“名師引領(lǐng)+專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)”提升教師數(shù)字素養(yǎng)，由骨干教師帶頭開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)案例，形成可復(fù)制的教學(xué)模式；另一方面，立足學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)任務(wù)，讓數(shù)字技術(shù)成為解決學(xué)科問(wèn)題、探究知識(shí)本質(zhì)的必要工具，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與學(xué)科文化的深度融合。同時(shí)在課堂教學(xué)方面，學(xué)校以數(shù)字技術(shù)激活學(xué)科文化深度，將AI、傳感器、數(shù)據(jù)分析等數(shù)字技術(shù)深度融入學(xué)科教學(xué)，讓抽象的學(xué)科文化具象化、可實(shí)踐。

在高中物理《測(cè)量金屬絲的電阻率》實(shí)驗(yàn)課上，青年教師徐定程并未止步于傳統(tǒng)操作，而是將AI技術(shù)巧妙引入，展開(kāi)了一場(chǎng)融合實(shí)驗(yàn)與科技的探索之旅。這堂課用“工業(yè)廢水電阻率測(cè)量”這一真實(shí)情境問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在完成金屬絲長(zhǎng)度、直徑及電阻測(cè)量后，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理與誤差分析，徐定程引導(dǎo)學(xué)生借助AI繪圖工具創(chuàng)作圖像快速求解電阻率。更令人眼前一亮的是，在實(shí)驗(yàn)拓展環(huán)節(jié)，徐定程讓學(xué)生設(shè)計(jì)“工業(yè)廢水電阻率測(cè)量”方案并與AI對(duì)話(huà)，共同完善了課堂效果。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念在于“以技術(shù)賦能探究，以真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者；AI則成為學(xué)生的“智能學(xué)伴”，幫助突破數(shù)據(jù)處理與方案優(yōu)化中的認(rèn)知瓶頸。課堂上，學(xué)生積極互動(dòng)、思維活躍，在動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合中感受到物理與科技的雙重魅力。

學(xué)生金浙興奮地說(shuō)：“以前覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)就是按步驟操作，這次我們用AI分析數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案，好像自己也成了科研小助手，物理原來(lái)可以這么酷！”

“我們的課堂充分發(fā)揮AI的信息整合優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂知識(shí)拓展的局限性。教師的教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體，將AI定位為師生探究的輔助工具而非替代者，構(gòu)建起‘教師引導(dǎo)+AI賦能+學(xué)生探究’的協(xié)同教學(xué)模式，既助力核心問(wèn)題的突破，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的雙重提升。”學(xué)校信息技術(shù)處主任許文龍表示。

在近期舉辦的數(shù)學(xué)文化節(jié)上，以“測(cè)量瑞中星雕塑高度”為例，在模型構(gòu)建階段，AI工具協(xié)助學(xué)生快速推導(dǎo)測(cè)量公式、模擬計(jì)算不同參數(shù)下的理論結(jié)果；在誤差分析環(huán)節(jié)，通過(guò)建立誤差模型，直觀揭示測(cè)量精度受折疊紙張、角度觀測(cè)等因素影響的規(guī)律；在成果呈現(xiàn)方面，AI輔助生成示意圖、優(yōu)化報(bào)告表述，使數(shù)學(xué)原理的闡釋更清晰、邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)。在數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)黃慧軍看來(lái)，這不僅提升了研究效率，也讓學(xué)生更深入地理解了模型背后的數(shù)學(xué)邏輯。

記者了解到，瑞安中學(xué)歷來(lái)重視學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新能力。1980年，瑞安中學(xué)在全省率先創(chuàng)設(shè)發(fā)明課、實(shí)用小發(fā)明選修活動(dòng)課。40多年來(lái)，教師自編教材、搭建課程、帶團(tuán)隊(duì)做項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明作品獲獎(jiǎng)1000多項(xiàng)、獲專(zhuān)利400余項(xiàng)，部分成果還實(shí)現(xiàn)了技術(shù)轉(zhuǎn)化。其中，學(xué)生何熙明設(shè)計(jì)的“多功能節(jié)水閥”解決了許多家庭“開(kāi)大用小”、龍頭未及時(shí)關(guān)緊等浪費(fèi)情況，該作品榮獲第九屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

“伊洛微言持敬始，永嘉前輩讀書(shū)多”，在學(xué)校一處老門(mén)臺(tái)的門(mén)框兩側(cè)，清代學(xué)者孫衣言所撰的這副對(duì)聯(lián)提醒著每一位學(xué)生，讀書(shū)做學(xué)問(wèn)必須從保持謙遜謹(jǐn)慎的態(tài)度開(kāi)始，這也是高二學(xué)生王欽銳最喜歡的一副對(duì)聯(lián)：“前輩把知識(shí)傳承給我們，也是一種文化和精神的延續(xù)�！�

瑞安中學(xué)的探索值得深思�？h域高中振興的關(guān)鍵或許在于激發(fā)“內(nèi)生力”，當(dāng)一所學(xué)校能基于本土文化構(gòu)建起讓師生保有尊嚴(yán)與意義以及持續(xù)生產(chǎn)力的強(qiáng)大內(nèi)部生態(tài)時(shí)，外部“虹吸”的引力便會(huì)相對(duì)失效。

文章來(lái)源：《中國(guó)教師報(bào)》2026年01月28日第1版 版名：要聞（原標(biāo)題：一所縣中的“留人”與“育人”答卷）

作者：記者 鐘原

圖片來(lái)源：“中國(guó)教師報(bào)”微信公眾號(hào)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)

本文只為傳遞信息，如存在文章/圖片/音視頻等資源使用不當(dāng)?shù)那闆r，請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)教育新聞網(wǎng)。

本期編輯：戚悅

覺(jué)得好看，點(diǎn)贊在看！