禮賢成長圖鑒

禮賢成長圖鑒

寫下你的一頁

存入我們的青春

不可復(fù)制的每一刻

王藝瑞

第三期

成長，是一場屬于青春的壯麗敘事

而禮賢，

是這段敘事中最厚重的注腳。

個人簡介

24級2班 王藝瑞

從追趕星群的人，到為自己掌燈

我的禮賢圖鑒，開篇并非工筆細(xì)描的畫卷，而是一頁略帶稚拙的初稿——墨跡時而遲疑，線條偶爾游移，仿佛在尋找光的路上，投下了幾縷斑駁的影。

高一的篇章里，寫滿了“追趕”的喘息。我尚未找到自己的節(jié)奏，眼中只有前方那些看似永遠(yuǎn)清晰的背影。我模仿別人的方法，填滿別人的時間表，卻像穿錯了碼的鞋，走得越快，越感到滯澀與疼痛。成績的起伏成了那段日子最刺眼的注腳，而高一下學(xué)期接連幾次校內(nèi)考試的失利，更將迷茫釀成濃霧，把我困在其中。在那些暗淡的時刻，我仿佛被蒙住雙眼，四處碰壁，甚至開始懷疑這片曾令我向往的“院士搖籃”，是否真有屬于我的一寸天地。

轉(zhuǎn)機(jī)始于高二，它來自一個溫暖而堅實的集體——我的老師們。他們像一支配合默契的樂隊，為我彷徨的樂章譜出了清晰的旋律。數(shù)學(xué)老師的培優(yōu)訓(xùn)練，為我搭起思維的階梯；英語老師一針見血，點破我潛藏在選項背后的邏輯迷障；語文老師溫柔而有力的話語，則如春風(fēng)化雨，重新喚醒了我對文字世界的熱忱。還有物理、化學(xué)、生物老師，總是不厭其煩地為我剝開知識艱澀的外殼。班主任遲老師常常叮囑我：“保留學(xué)習(xí)體力，別開夜車?！闭窃谒麄兏饔刑厣狞c撥與學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)而溫暖的氛圍托舉下，我那艘一度左沖右突的小船，終于駛?cè)肓似椒€(wěn)開闊的水域，成績也逐漸穩(wěn)定在年級前列。

然而，比成績攀升更珍貴的，是一種內(nèi)在秩序的悄然建立。我不再是那個慌張仰望著別人的追趕者。在禮賢，我完成了一次至關(guān)重要的“自我發(fā)現(xiàn)”。我漸漸明白，真正的成長不是復(fù)刻他人的軌跡，而是在師長的點化與環(huán)境的滋養(yǎng)中，尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)韻律與心靈支點。我依然敬佩遠(yuǎn)方那些璀璨的“星群”，卻不再試圖擠入其中。我就是我，不擅長奔跑跳躍，也沒有驚艷的歌喉，卻可以在自己的時區(qū)里，一步一步踏實前行，感受那份由內(nèi)而外的篤定與從容。正是這份篤定，讓我能與過去的挫折和解，也與當(dāng)下的自己坦然共處——這或許就是“自洽”的力量。

如今回望，那段失利的迷霧與老師們點亮的燈火，共同構(gòu)成了我成長圖卷中最深刻的一頁。它讓我明白，迷?；蛟S是青春必經(jīng)的路口，而良師與好環(huán)境所饋贈的最珍貴禮物，并非直接將你推向終點，而是賦予你辨認(rèn)方向、積蓄力量、最終成為自己燈火的能力。這盞燈，已然照亮了我之后的路。我也愿它的微光，能輕輕照亮某個正在路口徘徊的后來者。

山海尋夢，不覺其遠(yuǎn)；前路迢迢，闊步而行。

撰稿：王藝瑞

班主任：遲翔

一審：竇金鈺

二審：孫雪梅

三審：馬良

來源：宣傳中心

第3633期

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