老師管得嚴，有家長不滿意：你管得這么嚴，孩子壓力大厭學怎么辦？老師管得松，也有家長不放心：你管得這么松，孩子的學習成績能提高嗎？這也是很多老師在工作中都會陷入的困境——

無論怎么做，都無法保證所有家長滿意，教學管理的程度是如此，現(xiàn)在就連批閱試卷的方式也是這樣，搞得教育工作者們左右為難。東莞的一位老師，就因為批閱卷子的時候，把分數(shù)寫在了卷子上被家長投訴了。

老師因“把分數(shù)寫在試卷上”被家長投訴，官方要求整改

這個消息一傳出來，不少網(wǎng)友都懵了——批閱卷子，分數(shù)不寫在卷子上，還能寫在哪里？這不是最常見的操作嗎，咋還能成為家長舉報老師的理由呢？

看看這位舉報的家長是怎么說的吧，家長認為，老師把分數(shù)寫在卷子上，對孩子，尤其是那些成績不好的孩子會造成傷害，而且老師每次都要求家長在試卷上前面，作為家長工作很忙也有壓力，看到孩子這個成績也很焦慮。

焦慮的原因也很現(xiàn)實，作為家長自己沒啥文化又輔導不了孩子，這可不是筆者貶低家長沒文化，而是家長自己親口說的，舉報信的末尾，家長還不忘補上幾句，老師的課堂紀律亂七八糟的，像菜市場一樣。

看到這則家長投訴信，評論區(qū)的其他家長終于切身地體會到了，現(xiàn)在的教育工作者有多不容易！連做職責范圍內(nèi)的事情，都要被舉報，把分數(shù)寫在試卷上本是最常規(guī)的操作，卻被家長以“傷害孩子”為由給舉報了。

難道試卷上不寫分數(shù)，就能改變問題的本質(zhì)嗎？就能緩解家長的焦慮嗎？試問，如果老師不再在試卷上批閱分數(shù)，唯一改變的現(xiàn)狀就是，以前家長只需要看一眼就知道孩子考了多少分，現(xiàn)在卻需要自己手動核查一下分數(shù)。

更何況家長想不再焦慮成績，關(guān)鍵應(yīng)該是思考如何提高成績，而不是選擇這種眼不見心不煩的方式來改變現(xiàn)狀，即便試卷上沒有分數(shù)，難道家長看見滿試卷的紅叉，就不會焦慮了嗎？

分數(shù)不是傷害的根源，而是學習效果的客觀反饋

還是說讓老師連對和錯都不再批改，就能徹底實現(xiàn)家長掩耳盜鈴的幻想了呢？可如果是這樣，那考試的意義也就蕩然無存了，考試本就是幫助學生檢驗學習成功的一種方式，如果連對錯和分數(shù)都無法接納，那這樣的孩子也根本不適合學習。

最令網(wǎng)友們感到難以接受的，是官方回復：表示已經(jīng)與學校老師進行溝通，要求其調(diào)整試卷的反饋方式，用等級來代替具體的分數(shù)，這樣的回應(yīng)現(xiàn)實又無奈，家長有意見，最終整改的方向也落實了，只是受苦的真的只有被刁難的老師嗎？

就像評論區(qū)網(wǎng)友所說的那樣，這種家長簡直就是害群之馬，自己的孩子不好好讀書，也把其他孩子的教育環(huán)境搞得亂七八糟，家長因老師把分數(shù)寫在試卷上舉報老師，本質(zhì)是回避教育失敗的過度保護。

分數(shù)是學習效果的客觀反饋，而非傷害的根源。刻意屏蔽分數(shù)會剝奪孩子直面挫折的機會，不利于培養(yǎng)抗壓能力與正視不足的勇氣。真正的教育應(yīng)引導孩子與家長理性看待分數(shù)，將其轉(zhuǎn)化為改進動力，而非用 “等級制” 掩蓋問題。

教育的核心是協(xié)同育人，家長應(yīng)聚焦孩子成長而非宣泄焦慮，學校與官方需理性甄別訴求，避免 “誰投訴誰有理” 的簡單化處理，更不該將壓力轉(zhuǎn)嫁給教師或孩子，這才是偏離了育人的初衷。

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