假如校園里只能保留最后一個建筑空間，其他的統(tǒng)統(tǒng)都要舍掉，會留下哪一個？我認(rèn)為，當(dāng)然是教室。

那好的教室應(yīng)該長什么樣子？

01

我們在設(shè)計教室的時候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)所需和成長所需。無論教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的講授式，還是小組合作探究式，這些都不重要，最要緊的是讓學(xué)生的課桌椅坐起來舒服一些，桌面大一些，座椅軟一些，高度可調(diào)節(jié)，方向可轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生有地方可以放書，有地方可以放腳，有地方可以放下胳膊，有地方可以放進(jìn)膝蓋……我們需要記住，孩子要一整天一整天地待在教室里，一待就是十幾年，好的教室首先一定要讓學(xué)生身體舒服。

不同教室之間的關(guān)系，既讓同類教室相對集中，又讓各個教室能夠保持相對獨立性，這是教室布局中的智慧和藝術(shù)。當(dāng)然，當(dāng)我們將各種功能教室都分散在各自的小天地時，也容易造成彼此的孤立和封閉。因此，教室尤其是各種不同功能的教室，學(xué)生經(jīng)常使用的教室，比如科學(xué)實驗室、藝術(shù)教室等，最好是分散布局在學(xué)生身邊，而不是把它們集中在一起。這樣，以就近使用為原則，在學(xué)生身邊形成一個功能教室的綜合體，形成一個微縮版的小校園，讓這個豐富的功能空間為學(xué)生提供一個豐富的生長環(huán)境。

02

好的教室，應(yīng)該是個書房。我相信這個想法也會是大多數(shù)師生的愿望。但看看我們現(xiàn)有教室的樣子，是這樣嗎？坐在教室里環(huán)顧四周，你會看到什么？這邊是一堆掃把，那邊是一排儲物柜；這邊是電視機(jī)、廣播音箱，那邊是監(jiān)控攝像頭；這邊是寫滿了講義的大黑板，那邊是寫滿了作業(yè)的小黑板；這邊貼了愛因斯坦，那邊貼了世界地圖；這邊擺了幾盆花，那邊掛了一墻壁的衣服……幾十平方米的空間，似乎想裝下整個世界。教室本是為讀書而造的地方，唯獨不像個書房。

我們可不可以讓教室的功能簡單一些、單純一些？它就是教師和學(xué)生共同讀書學(xué)習(xí)的地方。也就是說，它只需要是一個書房，就足夠了。

所以，我夢想中的教室，有整墻整墻的書，有每人一座的桌椅，有一塊能演示的黑板，有一盆飄著淡淡清香的花……我們完全可以把一些儲物的功能移放到教室外面；至于其他的設(shè)備和裝飾，那都是次要的，切不可喧賓奪主。

倘若是固定教室，我希望這個教室是一個比較中性的書房，它的文化環(huán)境既適合人文學(xué)科，也適合科學(xué)學(xué)科。如果條件允許，我當(dāng)然期望我們的教室都是學(xué)科主題教室，文史哲學(xué)科教室能有人文教室的風(fēng)格，多一些書本，多一些閱讀和交流的條件；數(shù)理化教室能有科學(xué)教室的樣子，多一些操作臺和實驗臺。這樣的教室或者說這樣的書房，其本身的文化環(huán)境是會促進(jìn)教與學(xué)的效果的。

03

雖說教室是學(xué)習(xí)的地方，但也不一定板起面孔來。因為真正有效的學(xué)習(xí)需要身體的自由和情緒的放松，也需要學(xué)習(xí)者的自主活動、彼此協(xié)作和平等交流。因此，教室內(nèi)部的設(shè)計需要遵循這些特點并滿足這些需求。

在最靠近教室的門外，應(yīng)該留有學(xué)生活動的空間，這個空間還應(yīng)該是一個可以和教室內(nèi)部發(fā)生連接的連續(xù)空間，以便讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都可以非常順利且便捷地延伸到教室外部。這種延展，不是教室本身空間的擴(kuò)大可以替代的；這種延展，是教的形式與學(xué)的形式的擴(kuò)充和豐富，是教的體驗與學(xué)的體驗的擴(kuò)充和豐富。那么，延展后的教室之外的空間，就不僅僅是一塊可以供學(xué)生活動的空地，必須是一個能夠為師生的教與學(xué)提供更多可能的綜合性空間，是一個要為學(xué)生成長提供更豐富的體驗環(huán)境的綜合性空間。在這里，學(xué)生要很容易找到老師，很容易找到伙伴，很容易找到學(xué)習(xí)的條件，很容易找到成長的臺階。每一間教室，加上從教室延伸出來的空間，就可以構(gòu)筑成一個具體而微的小學(xué)校。

唯有如此，我們所說的“讓教育和成長隨時隨地發(fā)生”才可能成為現(xiàn)實。

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來源｜中國教師報

作者｜黃春

編輯｜智庫君

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