寒盡春生，攜暖而歸。時(shí)光的指針輕輕撥回，冬日的薄霧為熟悉的校園蒙上一層溫柔的濾鏡。在綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一群特殊的身影如歸鳥(niǎo)般翩然而至——他們是從全國(guó)各地大學(xué)返校的南實(shí)學(xué)子，而此行的第一站，是回到這個(gè)夢(mèng)開(kāi)始的地方，赴一場(chǎng)與恩師的溫暖之約。

鈴聲再次響起，喚醒了靜謐的櫻花大道。當(dāng)一群“超齡學(xué)生”，又一次站在了母校門(mén)前。這一次，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，只有揣在懷里的一整個(gè)冬天的思念，和那句練習(xí)了無(wú)數(shù)次的：“老師，我們回來(lái)看您了。”畢業(yè)返校的歸程，是一次溫暖的奔赴，也是一次成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

從“學(xué)生”到“客人”，身份變了，心境變了，唯一不變的是走近校門(mén)時(shí)突然加速的心跳。行囊里的江湖不再裝著習(xí)題冊(cè)，而是天南地北的特產(chǎn)，他們迫不及待地想告訴老師：您看，當(dāng)年那個(gè)連地圖都看不懂的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)能獨(dú)自走遍天下了。別著?；铡⑼崎_(kāi)辦公室門(mén)的瞬間，他們又變回了會(huì)緊張、會(huì)傻笑、會(huì)期待表?yè)P(yáng)的少年。他們學(xué)懂了高等數(shù)學(xué)、諳熟了職場(chǎng)規(guī)則，卻在老師面前，依然用最樸素的鄉(xiāng)音匯報(bào)：“我保研了”“我升職了”“老師，您教的那些道理，我現(xiàn)在真的懂了”。他們像候鳥(niǎo)歸巢，帶著各自闖蕩的故事，回來(lái)尋找最初的坐標(biāo)、注解最樸實(shí)的師生情誼。

穿過(guò)熟悉的走廊，在堆滿(mǎn)書(shū)籍的辦公室門(mén)口，時(shí)光仿佛瞬間倒流。那些被歲月打磨的記憶碎片，在相視一笑的瞬間重新拼湊完整。當(dāng)年那些看似嚴(yán)厲的教誨，都在漫長(zhǎng)的歲月里逐一顯影。

青春回望.鼓勵(lì)之光——驅(qū)散自卑的陰霾

掌燈人：吳娟老師 龐洋老師

還記得那個(gè)在閱讀題前躊躇不前的自己?jiǎn)?？是吳娟老師，用她溫柔而?jiān)定的鼓勵(lì)，為我們驅(qū)散了迷霧，重拾了信心。

學(xué)生感言（關(guān)于吳娟老師）：時(shí)光會(huì)改變?nèi)蓊仯瑓s磨不滅老師留在我們生命中的印記?；叵朐?0班讀高中的那段時(shí)光，英語(yǔ)吳老師給予我的不僅是知識(shí)，更是一份長(zhǎng)期而細(xì)致的引導(dǎo)。她始終以高度的責(zé)任心對(duì)待每一堂課，從詞匯到語(yǔ)法，從閱讀到寫(xiě)作，耐心講解、不厭其煩。面對(duì)我們的困惑與不足，她從不簡(jiǎn)單批評(píng)，而是用鼓勵(lì)代替否定，用行動(dòng)詮釋了什么是真正的“因材施教”。在吳老師的陪伴與支持下，我學(xué)會(huì)了在壓力中堅(jiān)持、在困難中前行。這段英語(yǔ)課堂的記憶，至今仍讓我心懷敬意與感激。

復(fù)雜的知識(shí)體系、起伏不定的考試成績(jī)，因?yàn)辇嬂蠋煟易兊贸练€(wěn)踏實(shí)。

學(xué)生感言（關(guān)于龐洋老師）：敬愛(ài)的龐老師，畢業(yè)三年，總時(shí)常想起高中課堂上的點(diǎn)滴溫暖，也一直感念您的教誨與陪伴。那時(shí)您總是耐心把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)拆解開(kāi)，一遍遍講解到我們理解；晚自習(xí)時(shí)您默默守在教室，看我們刷題。您教授我們書(shū)本知識(shí)，更教我們踏實(shí)做事、誠(chéng)懇待人，讓我在大學(xué)的獨(dú)立生活里，始終帶著這份沉穩(wěn)與溫暖前行。如今雖身處不同城市，卻總惦念著您的叮囑，惟愿您工作順?biāo)?、平安喜?lè)，這盞鼓勵(lì)之光，柔和卻充滿(mǎn)力量，被看見(jiàn)、被相信，本就是青春最珍貴的禮物。

青春回望.思維之光——照亮前行的路徑

掌燈人：趙艷老師、何巧堂老師

如果說(shuō)知識(shí)是海洋，那么趙艷老師和何巧堂老師，便是教會(huì)學(xué)生如何建造航船、辨別星辰的領(lǐng)航員。他們點(diǎn)燃的，是獨(dú)立思考與探索的火焰。

學(xué)生感言（關(guān)于趙艷老師）： 艷姐給予我的不僅是公式定理，更是一把打開(kāi)邏輯世界的鑰匙。課堂上，她會(huì)蹲在課桌旁，用紅筆圈出我們解題時(shí)的“思維卡點(diǎn)”，一邊畫(huà)輔助線(xiàn)一邊輕聲說(shuō)：“別怕繞彎路，每一步踩實(shí)了，答案自己會(huì)說(shuō)話(huà)?！庇龅轿覀兎该院龝r(shí)，她從不急躁，反而會(huì)掏出手機(jī)拍下我們的草稿紙，投影到黑板上逐筆跡分析：“你看，這里差個(gè)符號(hào)，是不是就像走路忘拐彎？下次記得喊自己一聲。”趙老師的耐心里藏著一股韌勁，她常說(shuō)：“數(shù)學(xué)不是天賦者的游戲，是給肯堅(jiān)持的人的禮物?！痹谒囊龑?dǎo)下，我學(xué)會(huì)了把難題拆解成小目標(biāo)，把挫敗當(dāng)成進(jìn)步的臺(tái)階。如今翻到數(shù)學(xué)筆記，還能想起她握著我的手改錯(cuò)題時(shí)，袖口淡淡的粉筆灰味道，那份溫暖至今讓我心懷感激。

學(xué)生感言（關(guān)于何巧堂老師）： 回辦公室見(jiàn)何巧堂老師，他熟稔地搭著我肩笑，眉眼還是當(dāng)年課堂上的溫和模樣。他教數(shù)理從不用 “硬灌公式”，總把抽象知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)生活里，讓枯燥的公式突然有了溫度，連我這種 “數(shù)理困難戶(hù)”都能跟著聽(tīng)懂。如今再坐回辦公室的舊椅旁，那些把知識(shí)講活的課堂，早成了青春里最踏實(shí)的暖。

這盞思維之光 ，清晰而銳利，它賦予的不是僵化的知識(shí)，而是行走世界的底層能力與智慧。

青春回望.沉穩(wěn)之光——穩(wěn)固內(nèi)心的根基

掌燈人：陳鑫老師

在追求速度與效率的時(shí)代，陳鑫老師教會(huì)我們“慢下來(lái)”的哲學(xué)。他以身作則，詮釋了何為嚴(yán)謹(jǐn)與沉穩(wěn)。

高三最兵荒馬亂的日子里總嫌他盯得緊，連草稿紙的步驟都要我寫(xiě)工整；現(xiàn)在才懂，那些被他圈出來(lái)的 “小細(xì)節(jié)”，是幫我把底氣一點(diǎn)點(diǎn)攢起來(lái)的光。他從不說(shuō) “你要考多好”，只說(shuō) “你可以成為更穩(wěn)的自己”。

走出校門(mén)的時(shí)候回頭看，他還站在走廊上揮著手。原來(lái)好的老師從不是 “教你拿分”，是把 “別怕，我在” 揉進(jìn)了每一個(gè)你慌慌張張的時(shí)刻里。幸好遇見(jiàn)陳老師，是青春里最亮的星，也是往后歲歲都念著的暖。

這盞沉穩(wěn)之光 ，沉靜而堅(jiān)實(shí)，它為躁動(dòng)的青春注入了定力，讓成長(zhǎng)的根基扎得更深、更穩(wěn)。

青春回望.溫情之光——支撐奮斗的歲月

掌燈人：周瑩老師、葉永芳老師、夏潤(rùn)香老師、郁沁老師

青春不只有習(xí)題和考試，更有細(xì)膩的情感和需要被撫慰的瞬間。這群老師們，便是用各自的溫情，編織了我們青春最柔軟的底色。

“周老師像一位知心姐姐，晚自習(xí)時(shí)她安靜陪伴的身影，就是我們最大的心安。她不必多言，存在本身即是一種力量?！?/p>

學(xué)生感言（關(guān)于周瑩老師）： 敬愛(ài)的周老師，畢業(yè)一年，我還常常想起您的日語(yǔ)課。還記得您為了讓我們記住「です?ます」的區(qū)別，特意用動(dòng)漫臺(tái)詞給我們舉例子；晚自習(xí)時(shí)您總在教室里轉(zhuǎn)，看到誰(shuí)背單詞卡皺眉頭，就會(huì)悄悄走過(guò)來(lái)用溫柔的語(yǔ)氣再講一遍。您教我們的不只是五十音和文法，更是那種沉下心來(lái)把一件事做好的勁兒?，F(xiàn)在我在大學(xué)里也會(huì)偶爾看看日劇，聽(tīng)到熟悉的句子，就會(huì)想起您在講臺(tái)上笑著說(shuō)“これはとても重要ですよ”的樣子。雖然不在一座城市，但一直都很想念您，祝您工作順利，每天都有好心情！

“葉老師帶我們走進(jìn)文學(xué)的桃花源，她讀詩(shī)的聲音能讓整個(gè)教室安靜下來(lái)。她讓我們知道，分?jǐn)?shù)之外，還有詩(shī)意和遠(yuǎn)方。”

學(xué)生感言（關(guān)于葉永芳老師）： 畢業(yè)多年，依然會(huì)想起葉老師的語(yǔ)文課。葉老師的語(yǔ)文課，從來(lái)都不是枯燥的平仄格律和答題模板。她會(huì)帶我們從《赤壁賦》里讀懂蘇軾的豁達(dá)，從《紅樓夢(mèng)》里看見(jiàn)曹雪芹的悲憫。她總說(shuō)“文字是有溫度的”，這句話(huà)我記到了現(xiàn)在。時(shí)隔多年，依然想念您講課時(shí)眼里的光，祝您萬(wàn)事順意，桃李芬芳。

“夏老師的笑容有融化一切煩惱的魔力。無(wú)論課業(yè)多緊張，看到她明媚的笑臉，聽(tīng)到她那句‘孩子們，加油！’，就覺(jué)得一切都可以被戰(zhàn)勝?！?/p>

學(xué)生感言（關(guān)于夏潤(rùn)香老師）： 想起高中的語(yǔ)文課，最先冒出來(lái)的，是夏潤(rùn)香老師笑起來(lái)眼睛彎成月牙的樣子 —— 她的課堂，從不是枯燥的知識(shí)點(diǎn)堆砌，而是把文字里的溫度，慢慢揉進(jìn)了我們的青春里。夏老師的語(yǔ)文課，教給我的從不是 “怎么答對(duì)題”，而是怎么看見(jiàn)文字里的光、怎么接住生活里的情緒。這份被文字溫柔包裹的時(shí)光，是我們最香的回憶，歲歲都鮮活。

“郁老師最懂我們。一個(gè)眼神，她就知道我們是懂了還是懵著；一次交談，她就能點(diǎn)中我們心中最困惑的那個(gè)結(jié)。這種‘懂得’，是最難得的師生默契。”

學(xué)生感言（關(guān)于郁沁老師）： 重回母校，櫻花樹(shù)又高了些。穿過(guò)六年光陰，在熟悉走廊盡頭，您正坐在堆滿(mǎn)書(shū)籍和作業(yè)的辦公室編寫(xiě)教案。原來(lái)歲月并未走遠(yuǎn)，只是藏進(jìn)了您新生的白發(fā)，又落回我潮濕的眼眶。原來(lái)當(dāng)年被沒(méi)收的漫畫(huà)、偷偷傳的紙條，都成了此刻相視一笑的密碼。原來(lái)所謂探望，不過(guò)是長(zhǎng)大的孩子，終于有勇氣回來(lái)確認(rèn)——在某個(gè)地方，有人始終為你留著十六歲的坐標(biāo)。

這盞溫情之光 ，柔和而恒久，它守護(hù)心靈，讓奮斗的歲月充滿(mǎn)了人性的溫度與美好的記憶。

恩師曾掌燈，照亮少年行

此光凝于心，伴我萬(wàn)里程

因?yàn)槎?，所以感?/p>

因?yàn)楸粣?ài)，所以傳遞

這個(gè)冬日

南實(shí)因?qū)W子們的歸來(lái)而格外溫暖

師生情誼如涓涓細(xì)流

穿越時(shí)光，潤(rùn)澤心靈

聊起大學(xué)生活

老師們眼里的光

還和當(dāng)年為我們講解難題時(shí)一模一樣

原來(lái)，無(wú)論走多遠(yuǎn)

這里永遠(yuǎn)是我們青春的原點(diǎn)

儲(chǔ)存著最溫暖的記憶

南實(shí)的教育溫度

正在一代代學(xué)子身上延續(xù)

成為他們行走世界時(shí)最堅(jiān)實(shí)的底氣

最溫暖的底色