近日，金脊健攜手美國(guó)生命大學(xué)、IAFNR國(guó)際跨學(xué)科功能神經(jīng)與康復(fù)協(xié)會(huì)，成功舉辦首期《青少年腦優(yōu)化實(shí)操課》，同期正式發(fā)布“基于應(yīng)用腦科學(xué)的中國(guó)脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)”人才培養(yǎng)系統(tǒng)。此次活動(dòng)聚焦兒童青少年身心健康核心痛點(diǎn)，不僅推出一套可落地的神經(jīng)功能整合干預(yù)體系，更搭建起國(guó)際化與本土化結(jié)合的脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)框架，為青少年健康服務(wù)領(lǐng)域注入專(zhuān)業(yè)新動(dòng)能。

當(dāng)前，兒童青少年注意力缺陷、學(xué)習(xí)困難、體態(tài)異常與情緒行為問(wèn)題呈現(xiàn)“多系統(tǒng)共病”特征，不少孩子同時(shí)面臨專(zhuān)注力不足、閱讀吃力、姿勢(shì)不穩(wěn)、情緒波動(dòng)等困擾。但行業(yè)內(nèi)長(zhǎng)期缺乏統(tǒng)一、可驗(yàn)證的干預(yù)框架，導(dǎo)致多數(shù)干預(yù)停留在“單點(diǎn)處理”“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”層面，難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位與長(zhǎng)效改善。在此背景下，金脊健聯(lián)合國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)推出的青少年腦優(yōu)化實(shí)操課程，成為破解這一痛點(diǎn)的關(guān)鍵舉措。

據(jù)悉，本次課程由國(guó)際脊骨神經(jīng)應(yīng)用腦科學(xué)資深教授、美國(guó)生命大學(xué)100小時(shí)應(yīng)用腦科學(xué)課程創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)核心成員Dr.Michael Longyear、Dr.Michael W. Hall，與金脊健學(xué)科中心學(xué)術(shù)院長(zhǎng)姚裕恒博士聯(lián)袂授課。課程以脊骨神經(jīng)應(yīng)用腦科學(xué)為理論核心，提煉理論與科研精髓，以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)功能整合為主軸，通過(guò)兩天密集化實(shí)操訓(xùn)練，向?qū)I(yè)從業(yè)者交付“評(píng)估—定位—干預(yù)—復(fù)測(cè)”的閉環(huán)方法論，推動(dòng)青少年功能干預(yù)從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“證據(jù)鏈驅(qū)動(dòng)”、從“單點(diǎn)處理”向“系統(tǒng)整合”的范式升級(jí)。

與傳統(tǒng)課程不同，該課程并未將ADHD、閱讀障礙、學(xué)習(xí)困難、體態(tài)異常等K12階段常見(jiàn)問(wèn)題視為孤立存在，而是提出“從體態(tài)入門(mén)，系統(tǒng)解決問(wèn)題”的核心理念，聚焦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不均衡、感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)—認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)整合不足這一底層共同機(jī)制，引導(dǎo)從業(yè)者用應(yīng)用腦科學(xué)邏輯梳理多系統(tǒng)問(wèn)題，形成可分析、可落地的臨床路徑。通過(guò)兩天學(xué)習(xí)，學(xué)員可系統(tǒng)掌握三大核心能力：一是結(jié)構(gòu)化評(píng)估能力，能用統(tǒng)一評(píng)估語(yǔ)言覆蓋視覺(jué)、前庭、姿勢(shì)控制等核心系統(tǒng)，規(guī)避單一癥狀判斷偏差；二是神經(jīng)定位與臨床推理能力，可將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)層級(jí)假設(shè)，明確干預(yù)優(yōu)先級(jí)；三是可復(fù)現(xiàn)干預(yù)設(shè)計(jì)能力，能將訓(xùn)練方案升級(jí)為“有機(jī)制、有劑量、有進(jìn)階、有復(fù)測(cè)”的處方化內(nèi)容，確保干預(yù)效果可追蹤、可優(yōu)化。

課程的核心學(xué)術(shù)價(jià)值，在于將零散的知識(shí)點(diǎn)整合為可驗(yàn)證的臨床系統(tǒng)，幫助從業(yè)者將姿勢(shì)訓(xùn)練、視覺(jué)訓(xùn)練、前庭刺激等不同學(xué)科技術(shù)，納入同一套神經(jīng)邏輯框架。具體而言，其學(xué)術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是建立神經(jīng)功能證據(jù)鏈，以評(píng)估數(shù)據(jù)支撐臨床假設(shè)，用復(fù)測(cè)驗(yàn)證干預(yù)效果，提升干預(yù)的可解釋性與溝通力；二是提供跨系統(tǒng)整合統(tǒng)一語(yǔ)言，將體態(tài)、認(rèn)知、情緒等多維度問(wèn)題納入“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)地圖”，助力團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作；三是強(qiáng)化臨床推理與優(yōu)先級(jí)決策，通過(guò)科學(xué)評(píng)估破解“多問(wèn)題并存”的干預(yù)困境，建立可遷移的決策模型；四是強(qiáng)調(diào)處方化與可復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練路徑，在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上保留個(gè)體化調(diào)整空間，便于臨床轉(zhuǎn)化與機(jī)構(gòu)復(fù)制。

值得關(guān)注的是，本次實(shí)操課程并非單一技術(shù)輸出，而是金脊健脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的重要一環(huán)。長(zhǎng)期以來(lái)，金脊健堅(jiān)持“國(guó)際視野，本土實(shí)踐”，與WFC國(guó)際脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)聯(lián)合會(huì)、ICA國(guó)際脊骨神經(jīng)科學(xué)會(huì)、美國(guó)生命大學(xué)等機(jī)構(gòu)深度合作，引入體系化教育資源，并發(fā)起成立CAC中國(guó)脊骨神經(jīng)科協(xié)會(huì)，推動(dòng)中國(guó)脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)獲得國(guó)際認(rèn)可。在課程下半場(chǎng)，ICA國(guó)際脊骨神經(jīng)科學(xué)會(huì)中國(guó)區(qū)CEO程學(xué)軍與金脊健學(xué)科中心學(xué)術(shù)院長(zhǎng)姚裕恒博士，共同發(fā)布中國(guó)脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)以脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)應(yīng)用腦科學(xué)為核心，融合中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，構(gòu)建起“技能提升—職業(yè)資格”一體化人才培養(yǎng)體系，致力于打造國(guó)際認(rèn)可的“中國(guó)脊醫(yī)”培訓(xùn)教育標(biāo)準(zhǔn)。

課程的本土化應(yīng)用價(jià)值已得到基層從業(yè)者的驗(yàn)證。來(lái)自成都的社區(qū)全科醫(yī)生劉芙辰分享表示，門(mén)診中兒童抽動(dòng)、多動(dòng)、專(zhuān)注力不足等問(wèn)題頻發(fā)，家長(zhǎng)焦慮情緒突出。通過(guò)本次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，她不僅掌握了可直接應(yīng)用的評(píng)估與干預(yù)方法，更清晰梳理了兒童體態(tài)、電子產(chǎn)品使用與情緒變化背后的神經(jīng)關(guān)聯(lián)，將自身全科與中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)融入神經(jīng)科學(xué)框架，形成了更立體、可執(zhí)行的非藥物干預(yù)策略。

金脊健相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，《IAFNR青少年腦優(yōu)化實(shí)操課》的成功舉辦及人才培養(yǎng)系統(tǒng)的發(fā)布，是企業(yè)踐行“健康中國(guó)脊梁，支撐美好生活”使命的重要舉措。未來(lái)，金脊健將持續(xù)推動(dòng)國(guó)際前沿理念與本土臨床需求深度融合，完善“引進(jìn)來(lái)、扎下根、用得上、有成效”的健康服務(wù)閉環(huán)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程賦能從業(yè)者、人才體系培育行業(yè)力量，為兒童青少年成長(zhǎng)提供更科學(xué)、更系統(tǒng)、更可驗(yàn)證的健康支撐，助力中國(guó)脊骨神經(jīng)醫(yī)學(xué)行業(yè)規(guī)范化、國(guó)際化發(fā)展。