我接觸過很多學(xué)生，都不是放棄學(xué)習(xí)、躺平擺爛的。他們都想學(xué)好，都很積極主動(dòng)，甚至稱得上勤奮刻苦。但為什么成績(jī)卻上不去呢？

我發(fā)現(xiàn)癥結(jié)在于：他們根本不知道，學(xué)習(xí)這件事，其實(shí)有方法。

• 你去問這些學(xué)生，怎樣才能越學(xué)越好？他們的回答往往是：認(rèn)真聽課、完成作業(yè)、多刷題多練習(xí)。

• 你去問這些學(xué)生家長(zhǎng)，往往也只知道補(bǔ)課刷題、報(bào)培訓(xùn)班、買練習(xí)冊(cè)。

在他們眼中，這些就是提高成績(jī)的“萬能解藥”。但這些都算不上方法！

為什么他們不知道學(xué)習(xí)需要方法？我認(rèn)為很可能是老師也不講學(xué)習(xí)方法。

學(xué)校是傳授知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳場(chǎng)所。但恰恰是這個(gè)地方，并不教授“學(xué)習(xí)的方法”，只是向?qū)W生頭腦里“填鴨”知識(shí)。對(duì)很多老師而言，學(xué)習(xí)的秘籍似乎只有兩條：多看書，多做題。

授人以魚，不如授人以漁。

這種“重知識(shí)、輕方法”的教學(xué)模式，直接導(dǎo)致一個(gè)嚴(yán)重的后果：大量學(xué)生陷入“死記硬背、死學(xué)笨學(xué)”的怪圈，結(jié)果花了很長(zhǎng)時(shí)間，成績(jī)也沒有起色。

久而久之，這些學(xué)不得法的學(xué)生，很容易陷入自我否定：“我不是學(xué)習(xí)的料”“我沒有學(xué)習(xí)的天賦”……

一旦孩子形成了固定型心態(tài)，一旦他們自己先放棄自己，就真的沒有任何人能夠救得了他了。

我曾經(jīng)很費(fèi)解：明明有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，有的方式甚至立竿見影，能夠快速提升成績(jī)，為什么還有那么多家長(zhǎng)和學(xué)生嗤之以鼻，不愿意嘗試呢？

后來我慢慢明白：因?yàn)樗麄冞^往的經(jīng)驗(yàn)，早已經(jīng)把他們鎖死在固有的認(rèn)知體系中，他們完全不知道還有“學(xué)習(xí)的方法”，他們的眼睛根本看不到。就像《》這篇文章里說的，高價(jià)值的信息之所以無法被大眾理解，根源在于他們自身的認(rèn)知壁壘和心理防御。

我一直說：認(rèn)知才是核心競(jìng)爭(zhēng)力。你對(duì)于學(xué)習(xí)這件事的認(rèn)知，決定了你在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)力，最終決定你的學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生的認(rèn)知來自于父母和老師，如果沒有人告訴他：“好的學(xué)習(xí)方法能夠大幅提高學(xué)習(xí)效率”。那么，他就只知道“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。

所以，要想幫助孩子提升成績(jī)，家長(zhǎng)先要從自身開始提升認(rèn)知。這也是為什么我說《學(xué)習(xí)高手100講》最好是家長(zhǎng)和孩子一起聽，需要雙方能夠理念一致，都能夠接受更好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，心往一處想，勁往一處使，才有可能進(jìn)入“學(xué)得又輕松、成績(jī)又好”的良性循環(huán)。

記得之前有位找我咨詢的老師感慨：“看到班級(jí)里那些本來很優(yōu)秀的學(xué)生，每天卻苦哈哈地死學(xué)笨學(xué)，真替他們感到惋惜?！?/p>

思路不對(duì)，努力白費(fèi)。

要想改變結(jié)果，先要改變行為；要想改變行為，先要改變思想。

重復(fù)舊的行為，只會(huì)導(dǎo)致舊的結(jié)果。

沒有一個(gè)學(xué)霸，沒有好方法。