作者

金力，中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長、復(fù)旦發(fā)展研究院院長

黨的二十屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》立足中國式現(xiàn)代化全局，深刻把握國內(nèi)外形勢變化和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展迫切需求，對一體推進教育科技人才發(fā)展作出系統(tǒng)部署，強調(diào)“建立健全一體推進的協(xié)調(diào)機制，強化規(guī)劃銜接、政策協(xié)同、資源統(tǒng)籌、評價聯(lián)動，促進科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動”。

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，三者有機聯(lián)系、互為支撐、辯證統(tǒng)一。高等教育作為教育強國的龍頭，作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，在一體推進教育科技人才發(fā)展中居于關(guān)鍵位置，肩負著特殊使命。

當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，隨之而來的人才博弈深刻地影響著國家發(fā)展，教育越來越成為贏得戰(zhàn)略主動的關(guān)鍵要素。一體推進教育科技人才發(fā)展，不是簡單的三者疊加，而是要通過系統(tǒng)性的改革與深層次的融合，激發(fā)聚變效應(yīng)，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、贏得未來發(fā)展主動權(quán)提供源源不斷的動力。這既是大學(xué)服務(wù)中國式現(xiàn)代化的必然要求，也是大學(xué)實現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展、邁向世界一流的必由之路。

重塑大學(xué)新使命，彰顯教育科技人才系統(tǒng)集成合力

大學(xué)的定位，是辦學(xué)治校最重要的一環(huán)，決定了大學(xué)的戰(zhàn)略朝向何處、功能因何展開?！笆逦濉睍r期是建設(shè)教育強國承上啟下、全面發(fā)力的關(guān)鍵時期，中國特色世界一流大學(xué)必須將自身發(fā)展置于國家現(xiàn)代化全局中考量，其戰(zhàn)略定位應(yīng)更加突出教育、科技、人才“三位一體”的系統(tǒng)集成作用。

一是強化對國家重大戰(zhàn)略的支撐力。大學(xué)，尤其是一流大學(xué)群體，是國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分和基礎(chǔ)研究的主力軍。一體推進教育科技人才發(fā)展，要求大學(xué)必須胸懷“國之大者”，從學(xué)科發(fā)展“小邏輯”轉(zhuǎn)向服務(wù)國家需求的“大邏輯”，將服務(wù)國家作為最高追求。緊密對接國家重大戰(zhàn)略需求，在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域和前沿方向進行超前布局，有組織推進戰(zhàn)略導(dǎo)向的體系化基礎(chǔ)研究、前沿導(dǎo)向的探索性基礎(chǔ)研究、市場導(dǎo)向的應(yīng)用性基礎(chǔ)研究。加快實現(xiàn)人才自主培養(yǎng)和科技自立自強，將“國之所需”與“校之所長”緊密結(jié)合，把創(chuàng)新資源和發(fā)展力量凝聚到攻克“卡脖子”難題、搶占未來競爭制高點的核心任務(wù)上來，成為國家創(chuàng)新體系中不可或缺的戰(zhàn)略支撐力量。

二是增強對經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的驅(qū)動力。大學(xué)知識富集、人才薈萃，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要策源地。一體推進教育科技人才發(fā)展要求大學(xué)必須打破“象牙塔”思維，不僅產(chǎn)出前瞻性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，更要致力于將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進科學(xué)與技術(shù)、研究與應(yīng)用的深度融合，暢通從基礎(chǔ)研究到技術(shù)開發(fā)、再到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化通道。通過構(gòu)建高效的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系，與企業(yè)共同破解技術(shù)難題，孵化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為培育新質(zhì)生產(chǎn)力、構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供堅實的學(xué)術(shù)、技術(shù)和人才支撐，真正融入中國式現(xiàn)代化建設(shè)的“大實踐”。

三是提升對時代新人培育的塑造力。為黨育人、為國育才，是中國特色世界一流大學(xué)的首要任務(wù)。一體推進教育科技人才發(fā)展，最終要落腳到“人”的全面發(fā)展上，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上實現(xiàn)新突破。這意味著必須改革傳統(tǒng)的、相對割裂的人才培養(yǎng)模式，將最新的科技創(chuàng)新成果、前沿的科研實踐、國家發(fā)展的真實場景，及時有效地轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源。讓學(xué)生在參與高水平科研中錘煉創(chuàng)新能力，在接觸產(chǎn)業(yè)一線中理解社會需求，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價值塑造的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)出具備多潛質(zhì)、高潛能的原始創(chuàng)新拔尖人才和交叉融合創(chuàng)新人才。

大學(xué)三大新使命相互貫通，統(tǒng)一于服務(wù)中國式現(xiàn)代化的偉大實踐。一體推進教育科技人才發(fā)展，正是連接這三大使命、激活大學(xué)內(nèi)在創(chuàng)新潛能的關(guān)鍵樞紐。大學(xué)必須加快辦學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，成為一個開放、協(xié)同、高效的創(chuàng)新平臺。

構(gòu)建大學(xué)新形態(tài)，打造教育科技人才深度融合平臺

為更好服務(wù)支撐中國式現(xiàn)代化，大學(xué)應(yīng)進化為以“平臺”思維構(gòu)建的新型組織形態(tài)，即以開放協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)為核心，重構(gòu)學(xué)科、教學(xué)與治理體系，通過優(yōu)化創(chuàng)新主體間的關(guān)系連接與互動機制，推動教育、科技、人才深度融合與良性循環(huán)，為新質(zhì)生產(chǎn)力的培育與發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)與重要支撐。

一是發(fā)揮戰(zhàn)略牽引作用，校準(zhǔn)發(fā)展航向。以論文產(chǎn)出等學(xué)術(shù)成果為核心的國際大學(xué)排名體系，其指標(biāo)雖日趨多元，但仍難以反映大學(xué)的社會貢獻。高校的發(fā)展應(yīng)跳出排名與指標(biāo)的自循環(huán)、小循環(huán)，把辦學(xué)的基點放到“強國建設(shè)，高校何為”的時代命題上來。推動教育科技人才“三位一體”改革，究竟為什么而“改”，高校須有共識。

復(fù)旦大學(xué)在實踐中深刻認識到，改革是奉“命”而為。這個“命”，指的是黨和國家的需要、時代和社會的需要，是服務(wù)中國式現(xiàn)代化之“命”，也是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力之“命”。通過構(gòu)建引導(dǎo)機制，讓更多能夠服務(wù)國家和企業(yè)需要的學(xué)科、人才發(fā)揮應(yīng)有作用。

二是強化要素鏈接功能，打破創(chuàng)新壁壘。通過設(shè)立交叉學(xué)科研究中心、前沿科學(xué)創(chuàng)新平臺、校企聯(lián)合實驗室等新型機構(gòu)，建立靈活的項目制、團隊制運行模式，打破學(xué)科、校際、產(chǎn)研的壁壘，破解管理僵化、跨部門協(xié)調(diào)難等癥結(jié)，讓機構(gòu)、人才、資金在系統(tǒng)中自然流動、高效耦合，進而降低創(chuàng)新要素的交易成本，以靈活機制激活創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的“化學(xué)反應(yīng)”，實現(xiàn)教育科技人才的一體化協(xié)同發(fā)展，通過優(yōu)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的鏈接方式提升治理效能、彰顯組織特性、釋放創(chuàng)新潛能。

三是聚焦賦能增效目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)生活力。大學(xué)應(yīng)成為師生全面成長的生態(tài)系統(tǒng)。對教師，樹立全周期發(fā)展理念，構(gòu)建貫穿職業(yè)生涯的多維賦能體系，包括強化跨學(xué)科協(xié)作與“傳幫帶”機制，完善設(shè)備共享與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，并深化分類評價改革，突出社會服務(wù)價值。對學(xué)生，推動“第一課堂”與“第二課堂”深度融合，通過增加實踐學(xué)分、校企共建基地、“雙導(dǎo)師制”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等方式，強化實踐育人；同時，深化學(xué)術(shù)文化浸潤，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校史資源，實現(xiàn)文化育人。最終，使大學(xué)成為激發(fā)師生潛能、支撐創(chuàng)新融合的活力沃土。

構(gòu)建平臺型大學(xué)，本質(zhì)上是以制度創(chuàng)新調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，聚焦知識生產(chǎn)方式的革新。管理者角色需從傳統(tǒng)的“行政指揮者”轉(zhuǎn)向“生態(tài)培育者”，如同園丁般精心維護創(chuàng)新生態(tài)的多樣性、開放性和可持續(xù)性，確保要素高效配置、系統(tǒng)活力迸發(fā)。

錨定大學(xué)新任務(wù)，樹立教育科技人才協(xié)同創(chuàng)新標(biāo)桿

面對圍繞頂尖人才和科技領(lǐng)域的激烈競爭，以及經(jīng)濟增長動能轉(zhuǎn)換帶來的資源約束，大學(xué)必須通過深化內(nèi)部改革，闖出一條以內(nèi)涵式發(fā)展支撐國家現(xiàn)代化進程的新路。在此背景下，復(fù)旦大學(xué)以“人”為核心，著力構(gòu)建支持創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)，加快向創(chuàng)新型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

一是深化教育體制機制改革，推動人才培養(yǎng)從供給主導(dǎo)轉(zhuǎn)向需求驅(qū)動。復(fù)旦大學(xué)摒棄單純以學(xué)科評級為導(dǎo)向的資源分配模式，不畫思維定式的“延長線”，也不走模仿跟隨、產(chǎn)學(xué)分離的“平行線”，而是依據(jù)學(xué)科對國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際貢獻進行布局，按照“文科做精、理科做尖、工科做強、醫(yī)科做新、交叉做活”方針，深度調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置。以“干細胞式”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，按照“多元融通、本研融通、招培用融通、教與學(xué)融通”思路，設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科導(dǎo)向、專業(yè)導(dǎo)向、交叉融合等不同類型項目，構(gòu)建各類項目之間轉(zhuǎn)換的立交橋模式，并抓好課程教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升，著力解決拔而不尖、本研脫節(jié)、體系破碎、模式陳舊等實際問題。同時，整合全校資源建設(shè)6個創(chuàng)新學(xué)院和1個卓越工程師學(xué)院，聚焦集成電路、計算與智能、生物醫(yī)學(xué)工程、智能機器人與先進制造、智能材料與未來能源、電子信息與未來空間等核心領(lǐng)域開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，與企業(yè)深度合作培養(yǎng)支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的急需人才。

二是深化科技體制機制改革，服務(wù)提升國家創(chuàng)新體系整體效能。實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化、培育新質(zhì)生產(chǎn)力、加快高質(zhì)量發(fā)展，都需要科技創(chuàng)新作支撐。應(yīng)立足大學(xué)平臺，把科研的力量、資源、政策等集成起來，向重點領(lǐng)域、戰(zhàn)略領(lǐng)域傾斜，努力占據(jù)全球科技競爭制高點。復(fù)旦大學(xué)大力建設(shè)基礎(chǔ)研究特區(qū)，全力構(gòu)建基礎(chǔ)研究支持體系，通過完善有組織攻關(guān)機制、健全競爭性支持和穩(wěn)定支持相結(jié)合的投入機制等，在全校興起勇于探索、支持原創(chuàng)、突破瓶頸的環(huán)境氛圍。復(fù)旦大學(xué)把科學(xué)智能作為沖擊世界頂尖大學(xué)的發(fā)動機，舉全校之力推進科學(xué)智能范式變革，讓人工智能與垂域應(yīng)用深度融合，推動人工智能賦能基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，力爭在若干重要方向形成定義性的成果和不可替代的優(yōu)勢。同時，與地方、企業(yè)、相關(guān)科研院所等共同搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，形成“政產(chǎn)學(xué)研金服用”創(chuàng)新共同體，打通從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加速科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

三是深化人才發(fā)展體制機制改革，全方位激發(fā)創(chuàng)新活力?？萍紕?chuàng)新離不開人才，優(yōu)質(zhì)的教育也離不開人才，人才是大學(xué)發(fā)展的核心支撐與關(guān)鍵抓手。在堅持引育并舉、構(gòu)建階梯式培育體系的同時，復(fù)旦大學(xué)深化“準(zhǔn)聘—長聘制”改革，完善長聘后激勵機制，持續(xù)激發(fā)人才創(chuàng)新活力。實施“大人才”戰(zhàn)略，承擔(dān)為國攬才使命、強化人才自主培養(yǎng)，構(gòu)建具有全球競爭力的人才制度體系，探索出一條適合國情且具有復(fù)旦特色的新路。以“選優(yōu)、育優(yōu)、提質(zhì)、增效”為核心目標(biāo)，建立分類發(fā)展的教職體系與清晰的成長通道，構(gòu)筑貫穿整個職業(yè)生涯的綜合培育支持體系，注重與教育教學(xué)、科學(xué)研究深度融合，引導(dǎo)教師追求卓越并支持其開展周期長、難度大、有價值的原創(chuàng)性研究，勇于挑戰(zhàn)科學(xué)“無人區(qū)”。

通過教育、科技、人才三方面改革的系統(tǒng)推進與深度融合，復(fù)旦大學(xué)正在構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的發(fā)展新范式。這一轉(zhuǎn)型不僅旨在提升學(xué)校自身的辦學(xué)水平和創(chuàng)新能力，更著眼于為國家發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、實現(xiàn)高水平科技自立自強提供堅實支撐，在中國式現(xiàn)代化進程中更好地履行世界一流大學(xué)的時代使命。

面向未來，復(fù)旦大學(xué)將以立德樹人為根本任務(wù)，以深化改革為根本動力，以推動科技自主創(chuàng)新與人才自主培養(yǎng)良性互動、推動哲學(xué)社會科學(xué)知識創(chuàng)新理論創(chuàng)新方法創(chuàng)新為主攻方向，以服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為主戰(zhàn)場，在高等教育綜合改革中打頭陣、當(dāng)尖兵。對標(biāo)國家戰(zhàn)略、科技前沿、區(qū)域戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)急需，構(gòu)建“戰(zhàn)略導(dǎo)向—戰(zhàn)略領(lǐng)域—重點方向”三級牽引架構(gòu)，培養(yǎng)更多一流人才、產(chǎn)出更多頂尖成果，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)不斷作出新貢獻。

來源｜瞭望 2026年第6-7期

作者｜金力