出現(xiàn)這種錯誤是屬于典型的只背單詞，不背詞組短語的同學會犯的錯誤。讀題做題，運用和書寫英語的時候，望文生義。

先說說，為什么有人會覺得是：get injuries？

因為他們背了單詞，get 意思是“得到”，既然翻譯成“得到”，后面不得跟名詞嗎？受傷不就是得到傷害嗎？

那么傷害就是injury，而且他們的語法還特別好，他們知道injury要用復數(shù)，而且injury還是不規(guī)則變化的，所以就寫成了injuries。

因此，受傷就變成了get injuries。

這種推理看起來很有邏輯，但是用學數(shù)學，學物理的方式去推理英語是沒有意義的。語言在很大程度上是約定俗成的，它就是沒有邏輯的。

在這里get其實不是表示得到的意思，而是一個系動詞，系動詞是沒有意義的，不需要翻譯，就和be動詞是一樣的，表示“被……”。

動詞injure，它又是使動詞，它的主動形態(tài)比較少用，一般都是用被動語態(tài)。所以get injured和be injured沒有太大的區(qū)別，意思是一樣的。

所以，你用邏輯和語法的思維去學英語很痛苦的，但是如果你用考點的思維去學英語，你只需要知道受傷只有兩種正確的用法就可以了：

get an … injury 和 get injured，比如：

I got a knee injury. 我膝蓋受傷了。

I got injured in the knee. 我在膝蓋處受傷了。

他們的意思都相當于：I injured my knee. 我弄傷了我的膝蓋。

建立詞組短語的考點思維，可以背高考英語145分學霸廖唯偉整理的“廖唯偉英語1.5萬考點”，這個72頁的詞組短語筆記，可以覆蓋高考中出現(xiàn)的98%的詞組短語，大學英語四級和專升本英語的95%~97%的詞組短語，大學英語六級和考研英語的91%的詞組短語。

他的整理思路是把2300頁的牛津高階詞典里面，考試考查概率不大的時候，短語剔除掉，只保留考查概率大的20%，歸納成72頁的記憶資料，然后再用真題進行驗證，并發(fā)布報告，報告會詳細的翻譯每一道真題的中文意思，并在真題上標注出每一個考到的詞組短語，在“廖唯偉英語1.5萬考點”的第幾頁第幾個。

背的時候結合他的“睡眠記憶法”，每天背1頁，用兩個月時間背完，然后每天堅持復習兩頁，循環(huán)復習，掌握的比例越高，分數(shù)就越高。當你掌握了詞組短語，建立考點思維以后，你看長句，你就非常的清晰，你會知道這個長句是由哪些短語嫁接而成，是由哪些動詞短語相互嵌套而成，這樣即便你不做語法分析，你也可以5秒鐘看明白一個長句，知道文章在講什么。像get injured這種短語，你就根本就不會想到 get injuries這種錯誤用法，你只會條件反射的知道該用什么。