黃河沖積平原的泥沙，在悄悄抬高菏澤的地勢(shì)；而教育的土壤，也在無(wú)數(shù)雙手的翻耕下，一寸寸抬升孩子的未來(lái)。過(guò)去我們習(xí)慣把學(xué)校比作“燈塔”，家庭與社會(huì)是岸上的守望者；今天，我們更愿意把三者聚成一條河：家庭是上游水源，學(xué)校是中游樞紐，社會(huì)是下游沃野，只有三水合流，才能托舉每一葉小舟奔向大海。山東省菏澤市近年來(lái)的嘗試，正是讓水流交匯、讓生態(tài)自洽的歷程。

頂層設(shè)計(jì)，從“單點(diǎn)突破”到“系統(tǒng)集成”

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。協(xié)同不是簡(jiǎn)單的“1+1+1”，而是讓三方在同一節(jié)拍里呼吸。菏澤的切入口很“小”—先讓流程可見。全市以政策引領(lǐng)為抓手，構(gòu)建起“市級(jí)統(tǒng)籌、區(qū)縣聯(lián)動(dòng)、校社協(xié)同”的協(xié)同育人體系。2025年，市級(jí)成立由分管副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“教聯(lián)體”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)實(shí)施方案》，明確家庭、學(xué)校、社會(huì)三方權(quán)責(zé)，形成“政府主導(dǎo)、教育牽頭、部門協(xié)作、社會(huì)參與”的治理格局。這一機(jī)制突破了傳統(tǒng)家校合作的碎片化模式，將協(xié)同育人納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，為資源整合與行動(dòng)協(xié)同提供了制度保障。

例如，牡丹區(qū)西安路小學(xué)把協(xié)同拆成“335”微機(jī)制：三級(jí)家委會(huì)、三級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校、五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)都對(duì)應(yīng)一張“跑表計(jì)時(shí)”清單。校長(zhǎng)信箱、心語(yǔ)信箱每周開箱一次，能當(dāng)場(chǎng)答復(fù)的不過(guò)夜；學(xué)校章程里寫清楚“家長(zhǎng)有權(quán)調(diào)閱班級(jí)一周食譜”，于是“透明食堂”成為家校握手最滾燙的掌心。該校通過(guò)“每周三開放日”、搭建三級(jí)家委會(huì)平臺(tái)、開發(fā)“智慧父母課程”等舉措，將協(xié)同育人從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，成為菏澤市制度創(chuàng)新的典型樣本。

資源整合，從“封閉循環(huán)”到“開放共享”

菏澤市打破教育資源的行政壁壘，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)資源雙向流動(dòng)，形成“1+1+1>3”的疊加效應(yīng)。

學(xué)校資源，從“知識(shí)輸出”到“服務(wù)延伸”。強(qiáng)化中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)和健全完善三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)制度。通過(guò)開辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?、成立“三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”、開設(shè)家長(zhǎng)接待日和家長(zhǎng)開放日等多種方式，全面加強(qiáng)并提升家校合作的實(shí)效與內(nèi)涵，豐富家校聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容。菏澤市中小學(xué)將校園設(shè)施向社區(qū)開放，打造“沒有圍墻的教育場(chǎng)域”。牡丹區(qū)西安路小學(xué)與社區(qū)合作建立“親子閱讀空間”，利用課后服務(wù)時(shí)間開展“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，邀請(qǐng)消防員、醫(yī)生、工程師等職業(yè)人士進(jìn)校園，將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為課程資源。該校還與科技館、博物館建立“行走的思政課”合作機(jī)制，組織學(xué)生參與“牡丹文化研學(xué)”“黃河生態(tài)保護(hù)實(shí)踐”等項(xiàng)目，使社會(huì)大課堂成為學(xué)校教育的有機(jī)延伸。

家庭資源，從“生活經(jīng)驗(yàn)”到“教育資本”。會(huì)同市婦聯(lián)依托菏澤市“小紅扣”家庭教育志愿服務(wù)隊(duì)，累計(jì)開通以“小紅扣”開頭命名的家庭教育志愿者視頻號(hào)338個(gè)，開展各類家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)912場(chǎng)次，錄制推送家庭教育專題短視頻1460余節(jié)次，服務(wù)家長(zhǎng)兒童867.57余萬(wàn)人次，起到了很好的輻射帶動(dòng)作用。巨野縣以“石榴紅了”品牌活動(dòng)為載體，組建“光麟萬(wàn)家家庭心理志愿服務(wù)隊(duì)”深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展家庭教育宣講。通過(guò)“好媽媽勝過(guò)好老師”智慧父母課堂、親子溝通案例分析等互動(dòng)形式，將家庭生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐資源。例如，董官屯鎮(zhèn)雙樓村家庭教育指導(dǎo)站通過(guò)“親子共讀計(jì)劃”，引導(dǎo)家長(zhǎng)從“監(jiān)督者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭惆檎摺?，使留守兒童閱讀參與率從32%提升至89%。

社會(huì)資源，從“旁觀支持”到“主動(dòng)參與”。持續(xù)推進(jìn)“教聯(lián)體”建設(shè)，目前菏澤市各縣區(qū)均已建立以學(xué)校為圓心、以區(qū)域?yàn)橹黧w、以資源為紐帶的家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”。菏澤市通過(guò)“教聯(lián)體”平臺(tái)，撬動(dòng)企業(yè)、公益組織等社會(huì)力量參與育人。巨野縣聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開設(shè)“勞動(dòng)教育實(shí)踐基地”，學(xué)生可在田間學(xué)習(xí)作物種植，在工廠體驗(yàn)生產(chǎn)流程，在社區(qū)參與志愿服務(wù)。牡丹區(qū)則與文旅局、民政局等10余個(gè)部門建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將紅色教育基地、青少年活動(dòng)中心等納入?yún)f(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，形成“15分鐘教育服務(wù)圈”。鄄城舜泰學(xué)校把交警、消防員、超市收銀員請(qǐng)進(jìn)課堂，家長(zhǎng)代表在升旗儀式上為班級(jí)頒發(fā)“流動(dòng)紅旗”，一學(xué)期32次、覆蓋400多戶。魯西新區(qū)華英路小學(xué)把“紅色足跡”做成公益志愿項(xiàng)目：孩子跟著退役軍人擦烈士墓碑、陪敬老院老人包水餃，回到學(xué)校在班會(huì)課上算“時(shí)間成本”—原來(lái)做一件好事只需要48分鐘，而48分鐘剛好是兩節(jié)網(wǎng)課的時(shí)長(zhǎng)。當(dāng)社會(huì)場(chǎng)景被“轉(zhuǎn)碼”為課程情境，知識(shí)就不再懸在課本上，而是落在手心的泥土里。

機(jī)制創(chuàng)新，從“形式聯(lián)動(dòng)”到“深度融合”

菏澤市通過(guò)數(shù)字化工具、評(píng)價(jià)改革、專業(yè)賦能三大機(jī)制，推動(dòng)協(xié)同育人從“物理組合”轉(zhuǎn)向“化學(xué)反應(yīng)”。

數(shù)字化賦能，打破時(shí)空壁壘。巨野縣開發(fā)“家校社協(xié)同育人數(shù)字平臺(tái)”，集課程資源、活動(dòng)預(yù)約、在線咨詢等功能。家長(zhǎng)可通過(guò)平臺(tái)預(yù)約“親子閱讀指導(dǎo)”“家庭教育講座”等服務(wù)，學(xué)?？蓪?shí)時(shí)反饋學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，社區(qū)可發(fā)布活動(dòng)信息。例如，該縣董官屯鎮(zhèn)舒王莊小學(xué)利用平臺(tái)開展“線上家訪”，針對(duì)留守兒童群體設(shè)計(jì)“云端親子課堂”，使家長(zhǎng)參與率從45%提升至92%。牡丹區(qū)西安路小學(xué)則通過(guò)“心語(yǔ)信箱”小程序收集家長(zhǎng)教育困惑，由心理教師團(tuán)隊(duì)提供個(gè)性化指導(dǎo)，形成“問題發(fā)現(xiàn)—干預(yù)支持—效果評(píng)估”的閉環(huán)。

評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建協(xié)同育人指標(biāo)體系。菏澤市將協(xié)同育人納入評(píng)價(jià)體系，設(shè)立“家校共育示范?！薄吧鐣?huì)資源利用先進(jìn)單位”等評(píng)選項(xiàng)目。牡丹區(qū)制定《家校社協(xié)同育人工作章程》，推出三方權(quán)責(zé)清單，將家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)、社區(qū)提供資源支持等納入量化考核。西安路小學(xué)將“家長(zhǎng)進(jìn)課堂次數(shù)”“社區(qū)實(shí)踐基地使用頻次”等指標(biāo)與教師評(píng)優(yōu)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，激發(fā)各方參與積極性。巨野縣則建立“協(xié)同育人積分制”，家長(zhǎng)參與志愿服務(wù)、學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)均可累積積分，兌換“親子活動(dòng)名額”“教育資源優(yōu)先使用權(quán)”等獎(jiǎng)勵(lì)，形成正向激勵(lì)循環(huán)。

專業(yè)賦能，打造協(xié)同育人共同體。菏澤市通過(guò)“教師培訓(xùn)+專家指導(dǎo)+家長(zhǎng)學(xué)?！比灰惑w模式，提升協(xié)同育人專業(yè)水平。牡丹區(qū)教體局聯(lián)合高校開設(shè)“家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，培養(yǎng)300余名專業(yè)師資；組建“家庭教育名師工作室”，開發(fā)家庭教育課程資源。巨野縣則邀請(qǐng)山東師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)駐點(diǎn)指導(dǎo)，建立“問題診斷—方案制定—效果評(píng)估”的跟蹤機(jī)制。例如，針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問題，專家團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)“代理家長(zhǎng)制度”，由教師與志愿者結(jié)對(duì)幫扶，使留守兒童心理測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)率從68%提升至91%。

展望未來(lái)，從“菏澤經(jīng)驗(yàn)”到“山東樣本”

菏澤市的實(shí)踐探索取得了顯著成效：全市中小學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率由2024年的25.56%提升至2025年的59.69%，提升超34個(gè)百分點(diǎn)；全市學(xué)生近視率同比下降12%，勞動(dòng)實(shí)踐參與率達(dá)100%，家長(zhǎng)滿意度從75%提升至94%；全市建成“家長(zhǎng)學(xué)?！?200余所，社區(qū)教育指導(dǎo)站覆蓋所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，形成“政府主導(dǎo)、多元參與”的育人生態(tài)。

目前菏澤仍有許多待解之題：鄉(xiāng)村父母學(xué)校如何可持續(xù)？數(shù)字平臺(tái)怎樣避免信息過(guò)載？社區(qū)志愿者如何長(zhǎng)期“在線”？但我們相信，只要讓每一滴水感受到前行的方向，河流就會(huì)持續(xù)抬升自己的河床。

家校社協(xié)同育人不僅是教育治理模式的變革，更是教育理念的升級(jí)。菏澤市的實(shí)踐表明，當(dāng)家庭成為教育的“第一課堂”、學(xué)校成為成長(zhǎng)的“主陣地”、社會(huì)成為實(shí)踐的“大舞臺(tái)”，教育便能真正實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。

面向未來(lái)，菏澤市將繼續(xù)深化協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新，以“教聯(lián)體”建設(shè)為抓手，推動(dòng)教育生態(tài)持續(xù)優(yōu)化，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)“菏澤力量”。

（楊彬 作者系山東省菏澤市委教育工委常務(wù)副書記，菏澤市教育和體育局黨組書記、局長(zhǎng)）

《人民教育》2026年第1期

作者：?楊彬