來源：川觀新聞

新聞兩點(diǎn)論 吳小玉

開學(xué)在即，學(xué)生們又將回歸校園。近年來，一些教室里的學(xué)生被迫成為直播對(duì)象。廣東某復(fù)讀機(jī)構(gòu)被曝通過教室內(nèi)安裝的攝像頭，將學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)畫面在互聯(lián)網(wǎng)上公開直播；更有某民辦學(xué)校在新生軍訓(xùn)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“懟臉直播”……這種未經(jīng)同意的常態(tài)化監(jiān)控式直播，使學(xué)生處于被圍觀的緊張狀態(tài)，引發(fā)輿論關(guān)注；更嚴(yán)重的是，有的直播間甚至允許網(wǎng)友通過打賞“點(diǎn)名”特定學(xué)生，或用彈幕投票隨意決定懲罰內(nèi)容，完全將學(xué)生當(dāng)作娛樂對(duì)象，引發(fā)家長強(qiáng)烈不滿。

教室不是直播間，學(xué)生不應(yīng)成為“流量工具”。這些直播看似是“分享日?！被颉坝涗洺砷L”，實(shí)則暗藏認(rèn)知與操作誤區(qū)，不僅可能觸碰法律紅線，更會(huì)扭曲教育本質(zhì)。部分老師將“學(xué)生出鏡”視為流量素材，忽視其背后涉及的隱私權(quán)、肖像權(quán)及教育倫理問題，誤以為只要無主觀惡意就不算侵權(quán)——這種觀念無異于掩耳盜鈴，明顯落后于現(xiàn)行法律與社會(huì)共識(shí)?。

根據(jù)《中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法》，個(gè)人信息處理者處理不滿十四周歲未成年人個(gè)人信息的，應(yīng)當(dāng)取得未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，并且應(yīng)當(dāng)制定專門的個(gè)人信息處理規(guī)則。由此可見，如果將拍攝的內(nèi)容用于漲粉、帶貨、打賞等商業(yè)目的，會(huì)徹底脫離教學(xué)必要的范疇，難以通過合法性審查。

更有甚者，一些以“中小學(xué)高級(jí)教師”“18年***任教經(jīng)驗(yàn)”為標(biāo)簽的博主，坐擁一眾粉絲，在短視頻平臺(tái)發(fā)布大量包含學(xué)生正臉的教學(xué)片段、課堂趣事等內(nèi)容，未作任何模糊處理。且不說其身份是否真實(shí)，部分還開設(shè)商品櫥窗銷售教輔資料、課程，堂而皇之做起“內(nèi)容引流—粉絲變現(xiàn)”的生意。

有人認(rèn)為，拍攝在課后完成、發(fā)布在業(yè)余時(shí)間，老師也應(yīng)該享有分享的自由。但現(xiàn)實(shí)影響不容忽視：如果老師醉心于網(wǎng)絡(luò)直播、賬號(hào)運(yùn)營，自然會(huì)擠占備課、批改作業(yè)的時(shí)間，間接影響教學(xué)質(zhì)量；如果教學(xué)節(jié)奏讓位于拍攝需求，課堂教學(xué)被異化為娛樂活動(dòng)，也容易誤導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀；家長可能因觀看直播而產(chǎn)生“用打賞換關(guān)注”的心理壓力，形成隱性的利益輸送……一旦學(xué)生成為“素材提供者”，教師成為“內(nèi)容創(chuàng)作者”，教育關(guān)系就被異化為流量合作關(guān)系，教育的公正性、公益性被削弱，取而代之的是個(gè)人流量與商業(yè)利益的追逐。這樣的直播，必須叫停。

直播間應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)凈地，而非侵權(quán)“飛地”，不能只強(qiáng)調(diào)老師的個(gè)人素養(yǎng)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)校與平臺(tái)的責(zé)任協(xié)同。?學(xué)校可制定類似課堂直播管理辦法，納入師德考核，通過開展專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師法律意識(shí)，對(duì)教師直播行為加強(qiáng)有效干預(yù)；網(wǎng)絡(luò)?平臺(tái)應(yīng)對(duì)教育類直播設(shè)置“非營利性”標(biāo)簽，限制其商業(yè)化功能，提供自動(dòng)人臉模糊等簡易技術(shù)工具，切實(shí)保護(hù)未成年人，還可以與教育部門聯(lián)動(dòng)，建立違規(guī)行為通報(bào)機(jī)制。

當(dāng)然，并非對(duì)所有的教學(xué)直播都該一刀切。判斷其是否合規(guī)，關(guān)鍵在于是否嚴(yán)格遵循教育屬性、法律底線與技術(shù)安全等標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)直播采取的平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過教育主管部門認(rèn)證或配備了法定功能的專用平臺(tái)，而非通用社交或視頻直播工具，?其用途也僅限于知識(shí)分享、成果展示、家校溝通等教學(xué)需要，絕不可隨意商業(yè)化運(yùn)作。

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