書香潤校園，師者領前行。在小店區(qū)教研科研中心寒假“與教研員共讀一本書”活動的引領下，為深入解讀《義務教育語文課程標準》(2022年版2025年修訂)的核心內涵，進一步提升全體語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，厚植教師精神底色，凝聚教育智慧，牢固樹立終身學習的教育理念，寒假期間，太原市小店區(qū)實驗小學教研室精心組織全體語文教師進行研讀活動。全體語文教師以書為友、以讀賦能，在靜謐的春日里沉淀自我，在深度的品讀中升華思想，在專業(yè)的探索中收獲成長，讓這個假期因書香而溫暖，因深耕而豐盈。

時光漫卷書頁，書香浸潤心房。春日的希冀，恰似浸潤心房的暖陽，蔓延在每一位實驗小學語文教師們的心中，繪就出一幅兼具生機與書香的春日耕研畫卷。

老師們手捧《語文課程標準》，靜心研讀、潛心思考，讓有溫度、有力量的教育文字浸潤心間，讓寧靜而豐盈的心靈在筆墨書香中漫步徜徉。優(yōu)秀的教師必然是優(yōu)秀的閱讀者，教師的閱讀之路，既是自我提升之路，更是賦能教學之路。讀書不僅能滋養(yǎng)教師的人文情懷、提升人文素養(yǎng)，更能將書中的教育理念、教學方法轉化為自身的專業(yè)能力，更好地引領學生在語文的世界里逐光成長。

好記性不如爛筆頭，研讀路上，老師們堅持“讀、思、摘、寫”相結合，筆耕不輟、浸潤心靈。他們一邊潛心品讀課標原文，一邊認真梳理核心要點，摘錄觸動心弦的教育理念、可落地的教學策略，寫下自己的讀書收獲與教學感悟，將課標知識內化于心、外化于行，每一筆、每一字，都彰顯著每位教師扎實的學識素養(yǎng)，承載著他們對教育事業(yè)的無限熱忱與執(zhí)著追求。

以書為友，可明心見性；以讀增智，可賦能成長。閱讀從來不是簡單的知識輸入，更是深度思考、主動感悟、提煉升華的過程。一頁頁娟秀工整的字跡，記錄的是課標中的核心要義，積淀的是教師自身的專業(yè)內涵；一行行真摯深刻的文字，流露的是讀書后的澄澈感悟，展示的是教師的儒雅風采與奮進姿態(tài)。

《學記》有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”閱讀的價值，既在于個人研讀中的自我發(fā)現與心靈啟迪，更在于同伴交流中的思想碰撞、共鳴提升。為推動《課標》研讀走深走實，各年級語文教研組紛紛開展線上專題研討活動，老師們圍繞課標核心，結合自身教學實際，暢談感悟、分享心得、共解困惑。

一語組結合新課標圍繞“在語境中如何讓350個基礎字‘活’起來”這一主題展開討論，結合低年級學生認知特點，探尋貼合孩童認知、生動高效的識字路徑，讓基礎識字教學脫離枯燥，變得鮮活有趣。

二語組圍繞“低年級繪本閱讀、識字寫字與文化意蘊教學如何落地”進行了交流，一致認為，應立足低年級學生年齡特點，將繪本閱讀作為載體，把識字寫字融入繪本情境，同步滲透簡單的文化常識，讓識字有溫度、有文化、有樂趣。

三語組的老師們娓娓道來，針對“在教學中如何培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一話題，結合課文中的傳統(tǒng)文化元素，分享教學實踐方法，探討如何將傳統(tǒng)文化浸潤課堂，厚植學生文化根基。

五語組聚焦“素養(yǎng)落地與學段進階：2022版與2025版語文課標對比的研究”這一核心話題，老師們各抒己見、暢所欲言，深入分析兩版課標在素養(yǎng)要求、學段目標上的差異與關聯(lián)，探討素養(yǎng)落地的學段銜接策略，為后續(xù)分層教學、循序漸進培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)指明方向。

四六語組精心籌備、精彩分享，暢談“閱讀《語文課程標準》的心得體會”，結合中高年級教學實際，解讀課標修訂后的核心變化，交流如何將新課標理念融入課堂教學，賦能學生素養(yǎng)提升。

根深才能葉茂，本固方可枝榮。閱讀是教師成長最持久、最扎實、最有效的途徑，更是教師專業(yè)發(fā)展的堅實基石。教師因讀書而豐盈，教育因書香而厚重，老師們在讀書中鑄就的教育靈魂，正是教育事業(yè)最珍貴的愛心、最堅定的理想信念與最厚重的社會責任心。

此次寒假讀書研讀活動，既是一次專業(yè)的充電賦能，更是一場心靈的滋養(yǎng)之旅。小店區(qū)實驗小學全體語文教師將以此次活動為契機，把課標理念內化于心、外化于行，在今后的教學路上，繼續(xù)與書籍攜手同行，持續(xù)深耕、潛心育人，讓教育旅程一路書香、一路芬芳，以更飽滿的熱情、更專業(yè)的素養(yǎng)，書寫語文教育的新篇章！

（責編 張敏 編輯 丁語彤）