關(guān)注“在線學(xué)習(xí)”

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教育部近日印發(fā)

《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》

（以下簡稱《意見》）

明確提出到2035年

普遍建成更高質(zhì)量的健康學(xué)校

“健康第一”教育理念的落地

需要構(gòu)建怎樣的育人生態(tài)？

健康學(xué)校建設(shè)的“三步走”戰(zhàn)略

又將帶來怎樣的教育變革？

“育見新聞”專訪

全國中小學(xué)健康教育教學(xué)

指導(dǎo)委員會(huì)主任委員

北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所教授

馬軍

Q

何為“健康學(xué)?！保磕绾卫斫狻兑庖姟分小敖】档谝弧苯逃砟钆c《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年》的深層邏輯關(guān)聯(lián)？

馬 軍：“健康學(xué)?！笔且粋€(gè)涵蓋生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等多維度的系統(tǒng)性概念。健康學(xué)校是指通過全校（包括學(xué)校管理層、教師、學(xué)生、家長及社區(qū)）的共同努力，致力于營造健康環(huán)境、提升健康理念、普及健康知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生健康生活方式，從而促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面全面發(fā)展的學(xué)校，是一個(gè)讓健康行為成為日常的“支持性環(huán)境”。健康學(xué)校包含以下六個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：健康政策、健康物理環(huán)境、健康人文關(guān)系、健康技能培養(yǎng)、衛(wèi)生服務(wù)、家校社區(qū)聯(lián)動(dòng)。

站在“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的高度來看，這是關(guān)乎國家發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)與落地路徑，體現(xiàn)了從“底線保障”到“高線追求”深層邏輯關(guān)聯(lián)，可以理解為戰(zhàn)略目標(biāo)與核心基石的關(guān)系?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》的目標(biāo)是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，而現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，人力資本價(jià)值的提高。因此，“健康第一”的理念本質(zhì)上是在為教育強(qiáng)國戰(zhàn)略“強(qiáng)基固本”——只有擁有身心健康的個(gè)體，才能成為合格的建設(shè)者和接班人。

Q

《意見》提出八項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，第一項(xiàng)就是要加強(qiáng)學(xué)校體育工作?！爸行W(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)”及“課間15分鐘”現(xiàn)在已經(jīng)成為了大家的共識(shí)，您在調(diào)研中看到了孩子們?cè)鯓拥淖兓咳绾瓮ㄟ^“一校一策”推動(dòng)高校面向三年級(jí)以上學(xué)生開設(shè)多樣化體育課程，并確保每周3次有強(qiáng)度鍛煉的落實(shí)？

馬 軍：在調(diào)研中，我們欣喜地看到，隨著“2小時(shí)運(yùn)動(dòng)”和“課間15分鐘”的硬性落實(shí)，孩子們身上發(fā)生了靜悄悄但極其珍貴的積極變化：精氣神更足了、身體更“皮實(shí)”了、關(guān)系更融洽了。

高校（尤其是三年級(jí)以上）落實(shí)多樣化體育課程并確保每周3次有強(qiáng)度鍛煉，“一刀切”要求很難持續(xù)，“一校一策”的關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色、場地資源和學(xué)生的內(nèi)在需求，把“要你練”變成“我要練”和“有地方練”。深度挖掘校內(nèi)資源，不僅依靠體育部，還要發(fā)揮有體育特長的專業(yè)教師、高水平學(xué)生社團(tuán)的作用。比如，由登山社團(tuán)開設(shè)“戶外領(lǐng)導(dǎo)力”，由舞蹈團(tuán)開設(shè)“形體與禮儀”。同時(shí)引入社會(huì)資源，通過購買服務(wù)引入射箭、飛盤、瑜伽等新興項(xiàng)目，讓學(xué)生在手機(jī)上“搶課”，讓運(yùn)動(dòng)成為一種興趣驅(qū)動(dòng)的習(xí)慣。

Q

美育浸潤行動(dòng)過程中，“學(xué)科美育教學(xué)改革”如何突破傳統(tǒng)藝術(shù)課程邊界？面向人人的全員藝術(shù)展演的常態(tài)化機(jī)制您覺得如何落實(shí)？

馬 軍：“學(xué)科美育教學(xué)改革”要突破傳統(tǒng)藝術(shù)課程邊界，核心在于實(shí)現(xiàn)從“藝術(shù)教育”向“美育”的轉(zhuǎn)變，從“技藝傳授”轉(zhuǎn)向“審美體驗(yàn)”，學(xué)科美育改革的關(guān)鍵，是不以培養(yǎng)藝術(shù)家為目標(biāo)，而是以培養(yǎng)會(huì)審美的人為核心。美育不再是少數(shù)特長生的專利，而是面向人人的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

關(guān)于建立“面向人人的全員藝術(shù)展演常態(tài)化機(jī)制”，關(guān)鍵在于把精英展示變成人人參與的日常。以班級(jí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“人人都能上臺(tái)”的展演體系，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少參與一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，不要求專業(yè)，重在體驗(yàn)（全員參與），以合唱、朗誦等集體項(xiàng)目為抓手，要求以班級(jí)為單位組隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都能融入集體，找到歸屬感。

Q

勞動(dòng)教育方面，提出要將勞動(dòng)教育與實(shí)踐育人緊密結(jié)合，您覺得如何在勞動(dòng)中落實(shí)育人的任務(wù)？

馬 軍：將勞動(dòng)教育與“實(shí)踐育人”緊密結(jié)合，關(guān)鍵在于避免“有勞動(dòng)無教育”的現(xiàn)象。落實(shí)育人任務(wù)，需要從單向的勞動(dòng)技能傳授，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化、能力提升和精神成長。

課程設(shè)計(jì)從“體力付出”轉(zhuǎn)向“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，如傳統(tǒng)的掃地拔草如果缺乏設(shè)計(jì)，容易變成單純的體力消耗；落實(shí)育人，需要賦予勞動(dòng)明確的教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目。例如，在生物課中開展種植活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解植物生長規(guī)律；在技術(shù)課中設(shè)計(jì)維修任務(wù)，培養(yǎng)工程思維。引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，如改進(jìn)勞動(dòng)工具、優(yōu)化流程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

Q

深化心理健康教育方面提出，要構(gòu)建“全員育心”工作體系，如何理解和落實(shí)？

馬 軍：構(gòu)建“全員育心”工作體系，核心在于打破“心理健康只是心理老師的事”這一誤區(qū)。強(qiáng)調(diào)心理健康是全校教職工的共同責(zé)任，理念從“問題干預(yù)”轉(zhuǎn)向“積極發(fā)展”，每個(gè)教職工的言行都影響著學(xué)生的心理狀態(tài)，包括保安的微笑、宿管的問候、班主任的傾聽。通過全員培訓(xùn)，讓職工認(rèn)識(shí)到心理健康教育的核心不是等孩子出了問題去“滅火”，而是在日常中培養(yǎng)他們的韌性、樂觀和自信。重點(diǎn)培訓(xùn)班主任與學(xué)科教師具備識(shí)別預(yù)警信號(hào)（如情緒突變、孤立）、開展有效溝通的能力，發(fā)揮同伴在危機(jī)預(yù)警和日常支持中的獨(dú)特作用。

Q

第五項(xiàng)任務(wù)和第六項(xiàng)任務(wù)分別是綜合防控近視和有效管理體重，這對(duì)于健康校園來說尤為重要，您覺得在近視防控和體重管理方面，如何形成家校共管、共防的合力？

馬 軍：近視防控和體重管理是健康校園建設(shè)中“一上一下”兩個(gè)最直觀的指標(biāo)。這兩個(gè)問題都具有很強(qiáng)的“累積性”和“反彈性”——上學(xué)日學(xué)校管得好，周末回家可能就“一夜回到解放前”。因此，必須建立家校共管、共防的閉環(huán)機(jī)制，核心是把學(xué)校的力量延伸到家庭，把家庭的訴求反饋給學(xué)校。

家?；ネㄐ畔ⅲ?/strong>家長清楚孩子在學(xué)校的情況，老師也了解孩子在家作息。建立電子視力與體質(zhì)健康檔案、家庭監(jiān)測打卡（周末孩子戶外活動(dòng)時(shí)長、睡眠時(shí)間、電子產(chǎn)品使用情況）。家校觀念對(duì)齊，從“相互甩鍋”到“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，解決很多家長在小學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了中學(xué)關(guān)注成績，對(duì)健康的關(guān)注往往被邊緣化的問題。家校行動(dòng)協(xié)同，從“校內(nèi)剛性”到“家庭彈性”，學(xué)校的要求是剛性的（如每天2小時(shí)運(yùn)動(dòng)、課間遠(yuǎn)眺），家庭需要提供的是支持性環(huán)境。

Q

吃，也是健康校園的重要組成部分，所以在第七項(xiàng)任務(wù)提出要保障校園食品安全，您覺得學(xué)校主體責(zé)任和校園膳食監(jiān)督家長委員會(huì)應(yīng)該如何更好的協(xié)同，來保障校園舌尖上的安全？

馬 軍：要協(xié)同好學(xué)校的主體責(zé)任與家長委員會(huì)的監(jiān)督，關(guān)鍵在于把家委會(huì)從單純的“提意見者”轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葏⑴c治理的“合伙人”。學(xué)校履行好“辦伙”責(zé)任，家委會(huì)履行好“監(jiān)伙”責(zé)任，雙方在互信中各司其職。要做到以下幾個(gè)方面：

機(jī)制協(xié)同：從“背對(duì)背”到“透明化”。很多矛盾源于信息不對(duì)稱，家委會(huì)的知情權(quán)需要靠學(xué)校的透明度來保障。落實(shí)陪餐制度，不能只是校長陪，更要落實(shí)家長陪餐。 參與招標(biāo)與定價(jià)，在食材供應(yīng)商遴選、伙食費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)核定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家委會(huì)代表應(yīng)作為評(píng)委或觀察員全程參與，確保過程公開。

監(jiān)督協(xié)同：從“走形式”到“隨手查”。家長最擔(dān)心“看不見的廚房”。家委會(huì)的監(jiān)督應(yīng)深入全鏈條。

家委會(huì)核心成員可組成膳食監(jiān)督小組，隨時(shí)到校檢查食材出入庫記錄、索證索票，甚至參與食材驗(yàn)收，如早晨到校共同驗(yàn)菜，確保新鮮。

溝通協(xié)同：從“傳話筒”到“營養(yǎng)師”。家委會(huì)的反饋不能止于“好不好吃”，學(xué)校也不能只回應(yīng)“吃不吃得飽”。家委會(huì)可協(xié)助學(xué)校宣傳營養(yǎng)知識(shí)，例如發(fā)動(dòng)有醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)背景的家長開展講座，幫助孩子養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

Q

第八項(xiàng)任務(wù)是強(qiáng)化生命安全教育，您覺得在開展生命安全教育時(shí)，如何通過“課程設(shè)計(jì)—實(shí)踐演練—設(shè)備配備”的閉環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)的提升與意外傷害發(fā)生率的實(shí)質(zhì)性降低？

馬 軍：“課程—演練—設(shè)備”閉環(huán)，是將生命安全從“紙面知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“實(shí)際技能”的關(guān)鍵。

課程設(shè)計(jì)：從“紙上談兵”轉(zhuǎn)向“場景化賦能”。基于風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別來設(shè)置課程，學(xué)校應(yīng)先排查本區(qū)域常見的意外傷害類型（如溺水、交通事故、火災(zāi)等），再針對(duì)性地開發(fā)校本課程，確保教的內(nèi)容就是孩子身邊最容易發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。課程不能只講概念，每一節(jié)課都應(yīng)指向具體的實(shí)操。例如，體育課上講運(yùn)動(dòng)損傷，就要為后續(xù)的急救演練做鋪墊；科學(xué)課上學(xué)電路知識(shí)，可直接用來排查宿舍違規(guī)電器的隱患。

實(shí)踐演練：從“演給別人看”轉(zhuǎn)向“肌肉記憶”。變“腳本式表演”為“雙盲測試”，要實(shí)現(xiàn)能力提升，必須推行不通知、不定時(shí)的實(shí)戰(zhàn)演練，才能真正暴露問題，逼出本能反應(yīng)。演練結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)復(fù)盤哪些環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)遲緩、哪些指令理解有偏差。

設(shè)備配備：從“靜態(tài)擺設(shè)”轉(zhuǎn)向“人機(jī)互動(dòng)”。讓設(shè)備服務(wù)于課程，采購設(shè)備（如AED、消防栓）后，應(yīng)立刻跟進(jìn)相應(yīng)的培訓(xùn)課程。不僅要教“怎么用”，更要結(jié)合設(shè)備特性設(shè)計(jì)模擬課程，讓學(xué)生摸得著、練得上。演練過程中，應(yīng)同步測試設(shè)備是否處于有效狀態(tài)（如消防水壓是否達(dá)標(biāo)、報(bào)警器是否靈敏）。通過常態(tài)化的拉動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備老化或維護(hù)盲區(qū)，倒逼更新機(jī)制。

Q

從2027年試點(diǎn)完善，到2030年健康學(xué)校建設(shè)覆蓋每所學(xué)校，再到2035年普遍建成更高質(zhì)量的健康學(xué)校。未來您有怎樣的期待？

馬 軍：我對(duì)未來的健康學(xué)校有以下三個(gè)層面的期待：

第一，期待“健康第一”真正從理念變成校園的“默認(rèn)設(shè)置”；

第二，期待每一所學(xué)校都成為充滿活力的、健康的“成長綠洲”；

第三，期待教育回歸本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“文明其精神，野蠻其體魄”。帶走習(xí)慣、學(xué)會(huì)生活，為孩子的終生幸福奠基。

本文來源｜育見新聞

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