2026春晚豆包算是火出圈了，微信指數(shù)破億，成為這個(gè)春節(jié)檔最火的 AI 助手！

目前豆包在寫文案、腳本、照片修復(fù)、會(huì)議整理、提問答疑等之外，增加了最出圈的Seedance 2.0的視頻功能，這無疑是對(duì)行業(yè)的新的顛覆！

而回歸到個(gè)人，AI應(yīng)用的爆火和普及，最大的受益者是無數(shù)無論是學(xué)生還是職場(chǎng)中的終身學(xué)習(xí)者。

清華大學(xué)理學(xué)博士、人大附高級(jí)教師和淵老師的新書《AI時(shí)代，家長(zhǎng)如何教，孩子如何學(xué)》中就對(duì)豆包在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中給出了實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用案例。

來源 | 《AI時(shí)代，家長(zhǎng)如何教，孩子如何學(xué)》

作者 | 和淵

語文閱讀是大多數(shù)孩子在語文學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)。具體來說，孩子們?cè)陂喿x中通常會(huì)面臨讀不懂、閱讀方法不對(duì)、不會(huì)做題等情況。

從基礎(chǔ)層面上看，中文分級(jí)閱讀圖書顆粒度粗糙，生詞難句頻出，導(dǎo)致孩子讀不懂，進(jìn)而易喪失興趣；從方法層面分析，家長(zhǎng)重閱讀數(shù)量而輕方法培養(yǎng)，使得孩子囫圇吞棗，缺乏深度理解和獨(dú)立思考能力；從應(yīng)用層面來講，閱讀理解題是小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，在考試中扣分嚴(yán)重。因此，這一問題亟待解決。

在第 8 章中，我曾介紹過如何用豆包幫助孩子背誦課文?？墒?，你知道嗎？豆包還可以幫助孩子攻克語文學(xué)習(xí)中最棘手的閱讀理解難題。接下來，我將帶你一步步體驗(yàn)如何利用豆包輔助孩子進(jìn)行閱讀。

01

基礎(chǔ)層：讀不懂

中小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，而現(xiàn)有的中文分級(jí)閱讀圖書難度較大，導(dǎo)致孩子們?cè)陂喿x時(shí)頻繁遭遇生詞難句，形成理解障礙，從而逐漸喪失閱讀興趣。傳統(tǒng)的解決方案是通過查字典（無論是紙質(zhì)詞典還是注釋版教材）解決生詞問題，但這樣做效率非常低。以我女兒為例，她經(jīng)常僅僅為了完成老師布置的預(yù)習(xí)生詞的作業(yè)而耗費(fèi)整晚的時(shí)間。

這個(gè)時(shí)候我們就請(qǐng)出豆包來幫忙吧。

豆包可以幫孩子快速查詢字詞的含義，省去其翻閱字典的煩瑣步驟。例如，當(dāng)孩子讀到古詩《浪淘沙 ? 其一》中的“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”時(shí)，就會(huì)遇到以下 3 個(gè)典型問題：第一，“簸”字不認(rèn)識(shí)；第二，九曲的“曲”字不知道讀一聲還是三聲；第三，也是最重要的，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)詩中的部分文字，所以一時(shí)難以理解整句詩的意思。這時(shí)候，就可以向豆包提問：“‘九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng) X 自天涯’里面‘風(fēng)’后面那個(gè)字怎么讀？‘九曲’的‘曲’字讀一聲還是三聲？這句詩是什么意思？”

豆包馬上對(duì)你的問題心領(lǐng)神會(huì)，不用半分鐘，就會(huì)把正確的讀法和意思全都告訴你?！袄颂燥L(fēng)簸（bǒ）自天涯”中的“簸”字在這里是“搖動(dòng)”的意思；“九曲（qū）黃河萬里沙”中的“曲”字讀一聲，意思是“彎曲”。這句詩的意思是“蜿蜒曲折的黃河裹挾著綿延萬里的黃沙，波濤洶涌翻滾，好似被狂風(fēng)掀簸著從遙遠(yuǎn)的天邊滾滾而來?！痹娙嗣枥L出了黃河洶涌澎湃、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的壯麗景象。

但很多時(shí)候，孩子讀不懂一篇文章，可能并不是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字詞，而是因?yàn)椴荒芾斫馕恼碌倪壿嫿Y(jié)構(gòu)——這在信息密度大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文和說明文中尤為明顯，而我對(duì)此深有體會(huì)。在我剛開始做科研的時(shí)候，每次讀英文文獻(xiàn)時(shí)都會(huì)遇到這樣的困境：雖然每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但連成一段話后就完全不明所以。

深究起來，其實(shí)最根本的原因就是我對(duì)文章的邏輯結(jié)構(gòu)缺乏有效的拆解能力。文章如同一座建筑，邏輯結(jié)構(gòu)便是其框架。如果孩子抓不住文章的行文線索（比如議論文的提出問題、分析問題、解決問題；說明文的總分總、總分、分總等），那么就如同在沒有地圖的迷宮中徘徊，自然難以領(lǐng)會(huì)文章要義。只有把握了邏輯脈絡(luò)，才能真正讀懂文章。

這里，我們以人教版六年級(jí)語文下冊(cè)中的《為人民服務(wù)》一文為例，讓豆包幫我們梳理一下文章的邏輯結(jié)構(gòu)，以便理解作者的行文脈絡(luò)。我們可以這樣向豆包提問：“我對(duì)人教版六年級(jí)語文下冊(cè)中的《為人民服務(wù)》一文理解起來有一點(diǎn)兒困難，你能先幫我梳理一下這篇文章的行文結(jié)構(gòu)嗎？同時(shí)，請(qǐng)為我講解一下每一段的中心思想。”

豆包首先指出這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)。然后，它又逐段對(duì)文章進(jìn)行了總結(jié)：第一段提出觀點(diǎn)；第 2~4 段論證觀點(diǎn)，分別從生死觀、批評(píng)觀和奮斗觀 3 個(gè)角度論述了如何為人民服務(wù)；第 5 段總結(jié)升華，讓文章的主題從個(gè)人行為上升到群體意識(shí)和民族精神層面。

下面我們來看一下豆包的具體回答。

02

方法層：閱讀策略不對(duì)

不同類型的圖書有不同的閱讀方式。例如，對(duì)于大眾暢銷書、休閑類讀物等，僅需粗略閱讀，快速地瀏覽內(nèi)容，掌握大致情節(jié)或觀點(diǎn)即可；對(duì)于經(jīng)典文學(xué)名著、學(xué)術(shù)著作等，則要求精細(xì)閱讀。而對(duì)于后者，很多孩子往往未能掌握正確的閱讀方法。

傳統(tǒng)模式下，孩子多依賴教師傳授閱讀策略（如做批注、思維導(dǎo)圖等），但教師無法時(shí)刻陪伴，當(dāng)孩子獨(dú)自閱讀時(shí)，又被打回了原形，導(dǎo)致方法論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。此時(shí)，我們就可以借助 AI，因?yàn)?AI 能憑借其 24 小時(shí)在線的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)為孩子提供指導(dǎo)，成為幫助孩子完成精細(xì)閱讀的良師益友。

下面我向大家推薦一種經(jīng)過我多年閱讀實(shí)踐驗(yàn)證、對(duì)提升閱讀理解能力極為有效的方法——SQ3R 法。那么，究竟什么是 SQ3R 法呢？所謂 SQ3R，就是瀏覽（survey）、提問（question）、閱讀（read）、復(fù)述（recite）以及復(fù)習(xí)（review）。

“瀏覽”是指快速閱讀文章，了解大致內(nèi)容，建立對(duì)內(nèi)容的整體印象?！疤釂枴笔侵羔槍?duì)文章內(nèi)容提出問題，比如“本文的核心觀點(diǎn)是什么？”或“作者為什么要寫這個(gè)內(nèi)容？”這些問題能激發(fā)讀者的好奇心，使閱讀更具目標(biāo)感和主動(dòng)性?！伴喿x”是指帶著問題仔細(xì)閱讀文章。

主動(dòng)思考有助于將知識(shí)內(nèi)化，而不僅僅是停留在表面。對(duì)于重要段落和術(shù)語，我們可以圈點(diǎn)勾畫，甚至寫下自己的理解?！皬?fù)述”是指用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容，這也是檢驗(yàn)理解程度的最佳方式?！皬?fù)習(xí)”是指再次回顧文章，鞏固理解。

在以上提到的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，AI 在“提問”環(huán)節(jié)和“復(fù)述”環(huán)節(jié)都能對(duì)孩子們有所幫助。接下來，我會(huì)給大家分別舉兩個(gè)例子。首先，以人教版四年級(jí)語文上冊(cè)課文《走月亮》為例，我們可以讓孩子瀏覽一遍課文后，根據(jù)文中描述，對(duì) AI 進(jìn)行“對(duì)話式提問”。下面是我家孩子和 AI 的對(duì)話場(chǎng)景。

孩子還可以根據(jù)文中細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，這里我就不一一列舉了。大家看，像“走月亮”這樣富有地域特色的詞語，它承載著南方特有的民俗文化和語言習(xí)慣。對(duì)生活在北方的孩子來說，往往很難理解這樣的表達(dá)。而且，這樣的詞語在常規(guī)詞典中通常難以查到。因此，對(duì)文章中關(guān)鍵詞匯的不理解，常會(huì)阻礙我們對(duì)文章整體的理解。

但現(xiàn)在有了 AI，孩子可以通過快問快答的方式，迅速理解什么是走月亮、為什么要走月亮、怎么走月亮，以及文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情，快速抓住文章的核心要素，進(jìn)而更好地理解文章的含義。事實(shí)上，我在教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常用到這個(gè)方法。你可能想不到，

現(xiàn)在小學(xué)生就已經(jīng)開始關(guān)注諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮了。在 2023 年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉的當(dāng)天，我們班的一些孩子就已經(jīng)迫不及待地埋頭鉆研起獲獎(jiǎng)?wù)撐牧?。聽起來很不可思議吧？你可能會(huì)問，面對(duì)眾多專業(yè)術(shù)語與復(fù)雜的學(xué)術(shù)概念，小學(xué)生怎么能理解？

其實(shí)，這都是 AI 在幫忙。孩子們先把文獻(xiàn)傳給豆包，要求它用通俗易懂的語言進(jìn)行解釋。隨后，豆包便能根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容，逐一為孩子們提供易于理解的答案。說實(shí)話，為了驗(yàn)證豆包回答的準(zhǔn)確性，我親自逐字閱讀了那幾篇文章，發(fā)現(xiàn)它的回答幾乎完全正確。借助這種方式，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生得以突破自身知識(shí)儲(chǔ)備和英文水平的局限，像博士生一樣深入閱讀并理解高難度的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。除了在閱讀時(shí)可以向豆包提問，還可以在“復(fù)述”環(huán)節(jié)讓孩子與豆包互動(dòng)。

下面我再舉一個(gè)例子。有一天，我女兒在讀完《蘇菲的世界》和《哲學(xué)家的狗》后想與我討論康德哲學(xué)。很遺憾的是，我對(duì)康德哲學(xué)的了解僅僅限于那句名言：“世界上唯有兩樣?xùn)|西能讓我們的內(nèi)心受到深深的震撼 , 一是我們頭頂上燦爛的星空 , 一是我們內(nèi)心崇高的道德法則”。我深知與女兒的對(duì)話超不過 3 個(gè)回合就會(huì)陷入尷尬，于是趕緊請(qǐng)出豆包，讓女兒對(duì)著它復(fù)述書中的內(nèi)容。

女兒是這樣跟豆包說的：“我是一名四年級(jí)的小學(xué)生，剛讀完《蘇菲的世界》和《哲學(xué)家的狗》這兩本書。我理解康德哲學(xué)的意思是，我們看到的‘世界’不一定是真的，其實(shí)是我們的大腦‘加工’出來的。就像你戴了一副特殊的眼鏡，看到的顏色和形狀可能與真實(shí)的不太一樣。我們的大腦中也有這樣的‘眼鏡’，它會(huì)幫我們整理信息，但同時(shí)也會(huì)改變一些東西。所以，我們所看到的‘世界’可能不是它真正的樣子。你覺得我的理解對(duì)嗎？這是康德哲學(xué)的主要內(nèi)容嗎？還有沒有別的我沒提及的部分？”以下是豆包的回復(fù)。

03

應(yīng)用層：不會(huì)做題

閱讀理解題是小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。很多小學(xué)生在語文考試中，作文只扣 1~2 分，而閱讀理解要扣至少 5~6 分。事實(shí)上，孩子們并不是沒有讀懂文章，而是缺乏將文本信息轉(zhuǎn)化為解題能力的系統(tǒng)方法。

傳統(tǒng)上采用的題海戰(zhàn)術(shù)依賴于大量重復(fù)性練習(xí)和機(jī)械記憶答題模板，雖然短期內(nèi)能提升分?jǐn)?shù)，但容易導(dǎo)致邊際效益遞減，讓孩子對(duì)閱讀喪失興趣。更為關(guān)鍵的是，這種方法缺乏對(duì)閱讀理解這一過程的深入指導(dǎo)，無法從根本上提升孩子的閱讀理解能力。

古文學(xué)習(xí)無疑是中高考備考中一塊難啃的“硬骨頭”。無論是對(duì)文言詩文里字詞的透徹理解，還是對(duì)文言文主旨的精準(zhǔn)把握，都要求孩子們從小就打下扎實(shí)的功底。很多有遠(yuǎn)見的家長(zhǎng)早已意識(shí)到這一點(diǎn)，從孩子小學(xué)階段便開始有意識(shí)地引導(dǎo)他們接觸古文，積累文言功底。

我仔細(xì)研究了近些年中考和高考的閱讀理解命題形式，以及國(guó)外的 PISA 考試中的閱讀理解題型，發(fā)現(xiàn)大致可以將閱讀理解題型劃分為信息類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和文言文閱讀這 3 個(gè)主要類別。

信息類文本閱讀涵蓋非連續(xù)性文本閱讀、議論文和說明文，學(xué)生在閱讀這類文章時(shí)，常常會(huì)陷入信息雜亂、抓不住重點(diǎn)，答題時(shí)容易遺漏關(guān)鍵信息的困境。

文學(xué)類文本閱讀包括小說閱讀和散文閱讀，學(xué)生在閱讀這類文章時(shí)，往往讀得懂情節(jié)但抓不住深層含義，導(dǎo)致在賞析題上丟分。

文言文閱讀就更別說了，無論是古詩還是古文，都是學(xué)生最為頭疼的難題，字詞不懂、翻譯卡殼、主旨理解出現(xiàn)偏差，這些都是比較常見的問題。

這時(shí)，我們就可以將 AI 轉(zhuǎn)化為“策略教練”，讓它為孩子提供解題策略，真正實(shí)現(xiàn)“做一題通一類”的思維升級(jí)。

例如，我們可以讓 AI 掃描試卷，讓它幫我們對(duì)孩子的解題錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，明確這些錯(cuò)誤是屬于“信息遺漏”“過度引申”，還是“術(shù)語混淆”等具體類型。隨后，讓 AI 依據(jù)錯(cuò)誤類型生成動(dòng)態(tài)例句或者反饋題目，以此強(qiáng)化孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解。

關(guān)于如何用 AI 幫助孩子正確地“刷題”，我將在第 6 章中進(jìn)行詳細(xì)介紹。這里，我將以大家最頭疼的文言文閱讀為例，講講如何用 AI 幫助孩子有效突破學(xué)習(xí)關(guān)卡。

對(duì)于文言文，現(xiàn)在中高考的考點(diǎn)主要集中在斷句與停頓、實(shí)詞與詞類活用、虛詞等方面。孩子們之所以讀不懂，其實(shí)主要是因?yàn)樵谠~匯積累、語義理解、語法運(yùn)用等方面存在較大的障礙。接下來，我將通過幾個(gè)具體的例子，詳細(xì)展示 AI 在文言文學(xué)習(xí)過程中究竟能為我們提供哪些幫助。

首先是斷句與停頓的練習(xí)。孩子在初學(xué)文言文時(shí)，難以識(shí)別文言句式規(guī)律（比如應(yīng)在“者”“也”等標(biāo)志詞后停頓），常常會(huì)將完整的語義割裂開來，面對(duì)省略主語或賓語的長(zhǎng)句更是無從下手，導(dǎo)致邏輯混亂。針對(duì)這一問題，我們可以讓孩子多做一些斷句練習(xí)。

但是，市面上現(xiàn)有的文言文文章基本上是已經(jīng)斷好句的。這時(shí)我們就可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，比如將斷好句的文言文文章上傳至智能平臺(tái)，然后讓 AI 生成沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文言文，來有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子對(duì)文言文的理解能力。

下面是我的具體操作流程。我將女兒四年級(jí)語文下冊(cè)課本中的一段文言文（參見下圖）拍照并上傳給豆包，然后跟它說：“請(qǐng)幫我把這段文言文生成沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文章，我要讓孩子做斷句練習(xí)。”

豆包迅速為我生成了如下內(nèi)容。通過這樣的練習(xí)，能夠顯著提升孩子對(duì)古文的語感。

其次是實(shí)詞與詞類活用的練習(xí)。在文言文中，有大量字詞雖然古今字形完全相同，但其意思與現(xiàn)代漢語往往大相徑庭。例如，古時(shí)候的“走”并非指“行走”，而是“奔跑”之意；古時(shí)候所說的“涕”也并非指“鼻涕”，而是指“眼淚”。那這些該怎么記呢？我們可以讓 AI 來做一個(gè)總結(jié)。

你可以這樣跟豆包說：“你能否幫我把小學(xué)階段的古今字形完全相同，但意思不一樣的字詞總結(jié)出來，并且說出是出自哪篇課文的哪句話嗎？”

豆包馬上就列出了答案。

在仔細(xì)瀏覽完豆包給出的詳盡解釋后，我們可以繼續(xù)讓它幫忙出題，以檢驗(yàn)自己的掌握程度?？梢赃@樣跟豆包說：“你可以就以上這些字詞給我出 10 道題，讓我在具體的選項(xiàng)里面去做一下判斷嗎？”

以下就是豆包給出的題目。大家看，是不是還不錯(cuò)？如果你只想讓豆包就其中的幾個(gè)字詞出題，那么可以直接告訴它你想用的詞，比如用“走”“去”“雖”等出題即可。

當(dāng) AI 不再是冰冷的答題機(jī)器，而是化身為懂得追問“為什么”、引導(dǎo)“再想想”的思維教練時(shí)，閱讀訓(xùn)練便跳出了機(jī)械“刷題”的泥潭。

孩子們?cè)谄平馕谋久艽a的過程中，不僅收獲了應(yīng)試技巧，還培養(yǎng)了受益終生的分析力與表達(dá)力。AI 不僅解決了閱讀中的表層痛點(diǎn)（比如生詞難句的理解），還重構(gòu)了“閱讀 – 思考 – 表達(dá)”的認(rèn)知閉環(huán)。

在閱讀環(huán)節(jié)，AI 通過動(dòng)態(tài)解析和針對(duì)性問答，幫助學(xué)生突破知識(shí)儲(chǔ)備的局限，深入理解高難度文本；在思考環(huán)節(jié)，AI 引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵問題，并通過邏輯拆解和知識(shí)關(guān)聯(lián)，激發(fā)深度思考；在表達(dá)環(huán)節(jié)，AI 作為對(duì)話伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述、提問和反思，幫助他們將零散的知識(shí)整合為系統(tǒng)的認(rèn)知。

這種“輸入 – 加工 – 輸出”的閉環(huán)，不僅提升了閱讀效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，使其在學(xué)術(shù)探索中更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。大家不妨在大好的周末時(shí)光里，和孩子一起閱讀吧。如果你在用 AI 輔助孩子閱讀方面有什么獨(dú)到的使用技巧或心得體會(huì)，也歡迎與我交流分享。

《AI時(shí)代，家長(zhǎng)如何教，孩子如何學(xué)》

作者：和淵

AI教育實(shí)踐指南，聚焦AI工具落地教育場(chǎng)景的家長(zhǎng)實(shí)操手冊(cè)，解決“技術(shù)如何真正助力學(xué)習(xí)”的痛點(diǎn)。

覆蓋預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、刷題、寫作、情緒疏導(dǎo)等12大高頻學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供“即學(xué)即用”的解決方案。

破除教育焦慮，直擊家長(zhǎng)輔導(dǎo)難題（如“孩子數(shù)學(xué)跟不上”“作文寫不出”），用AI工具實(shí)現(xiàn)省時(shí)、省力、高效的個(gè)性化輔導(dǎo)。