文|教而育之

新學(xué)期要開學(xué)了！你們的學(xué)校給老師們發(fā)“新學(xué)期禮物”了嗎？

或許你們沒發(fā)，但有的學(xué)校發(fā)了！

來自遼寧一地的通知刷爆教師圈，讓無數(shù)班主任熱淚盈眶，直呼終于等到了。沒有驚天動(dòng)地的舉措，沒有華麗的承諾，這份通知卻被老師們稱為最貼心的“新學(xué)期禮物”，甚至引發(fā)全網(wǎng)呼吁全國推廣。究竟是什么通知，能讓背負(fù)重重壓力的教師群體如此動(dòng)容？

班主任集體“退群”，家長配合、教師歡呼

為進(jìn)一步規(guī)范家校溝通，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理能力，根據(jù)上級(jí)文件要求，校方將調(diào)整家校聯(lián)系方式，班主任和任課教師全面退出家長微信群，所有班級(jí)微信群由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理。

上面是遼寧省某多所小學(xué)發(fā)布的通知。這一舉措并非空談，而是已經(jīng)在落地實(shí)施。當(dāng)?shù)匾晃恍W(xué)家向媒體證實(shí)，目前自己孩子所在班級(jí)的班主任已正式退出班群，家長們正積極配合學(xué)校的后續(xù)安排。當(dāng)?shù)亟逃忠裁鞔_回應(yīng)，該通知屬實(shí)，各學(xué)校正有序推進(jìn)落實(shí)。

消息傳開后，社交平臺(tái)上滿是支持的聲音，無數(shù)網(wǎng)友激動(dòng)留言“建議全國推廣！”“早該這樣了，這才是真正給老師們減負(fù)”，這份看似簡單的調(diào)整，為何能收獲如此多的認(rèn)可？

這才是真正給班主任老師減負(fù)！

清晨六點(diǎn)，群里開始接龍?jiān)绨?；深夜十點(diǎn)，老師還在批改上傳的作業(yè)視頻；節(jié)假日里，各種投票、點(diǎn)贊、打卡任務(wù)紛至沓來。班主任和科任老師被迫成為了24小時(shí)在線客服，不僅要回應(yīng)家長的焦慮詢問，還要處理群內(nèi)可能出現(xiàn)的任何瑣碎摩擦。這種全天候在線的狀態(tài)，讓老師們疲于奔命，原本應(yīng)用于備課、教研和關(guān)注學(xué)生心理健康的時(shí)間，被大量碎片化的信息回復(fù)所吞噬。

家校群的建立是為了方便家校溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在校情況，讓老師快速傳達(dá)學(xué)校通知。可不知從何時(shí)起，家校群漸漸變了味，從溝通橋梁變成了壓在班主任老師身上的沉重枷鎖，讓老師們疲于奔命、苦不堪言。

對于班主任而言，家校群幾乎占據(jù)了他們所有的課余時(shí)間，甚至是休息時(shí)間。

平時(shí)孩子們發(fā)的打卡視頻，她要挨個(gè)聽、挨個(gè)糾正，耗費(fèi)大量精力。除此之外，群里的消息更是五花八門，有家長詢問孩子當(dāng)天的作業(yè)，有家長報(bào)備孩子的請假事宜，有家長咨詢學(xué)校的各類安排，還有家長深夜發(fā)來消息，只為確認(rèn)孩子的小情緒是否被關(guān)注。這些消息看似瑣碎，卻要求老師及時(shí)回復(fù)，一旦回復(fù)不及時(shí)，就可能引發(fā)家長的不滿和質(zhì)疑。

更讓人疲憊的是，家校群的無效溝通和過度打擾，正在不斷擠壓老師的教學(xué)核心時(shí)間。一位從教三年的班主任曾坦言，自己手機(jī)里和工作相關(guān)的群有二十個(gè)不止，每天光是回復(fù)群消息、落實(shí)通知，就要花費(fèi)近一個(gè)小時(shí)，有時(shí)候上課鈴響了，還在群里接龍傳達(dá)通知，連靜下心來備課、批改作業(yè)的時(shí)間都被嚴(yán)重壓縮。正如不少老師吐槽的，他們早已不是單純的教書匠，反而成了24小時(shí)在線的“線上客服”，每天被群消息裹挾。

要求班主任和科任老師退群，看似是“一刀切”的調(diào)整，實(shí)則是真正為老師減負(fù)。

退出群聊，不是推卸責(zé)任，而是讓老師從繁雜的非教學(xué)事務(wù)中解脫出來，把時(shí)間和精力還給課堂、還給學(xué)生，專注于教書育人的核心職責(zé)。這，才是對老師最實(shí)在的關(guān)懷，也是這份“新學(xué)期禮物”最珍貴的意義。

寫在最后

這份班主任和科任老師退群通知，不是家校關(guān)系的割裂，而是對家校溝通邊界的重新定義。

家長不必再時(shí)刻緊盯群消息焦慮內(nèi)耗，老師也不必再被瑣碎事務(wù)裹挾分心。當(dāng)老師能卸下24小時(shí)在線的重?fù)?dān)，靜下心來打磨教案、深耕課堂，用心陪伴每一個(gè)孩子成長；當(dāng)家長能給予老師足夠的信任，學(xué)會(huì)放手讓孩子自主成長，家校才能真正形成合力，奔赴同一個(gè)育人目標(biāo)。

不少老師呼吁全國推廣，背后是無數(shù)教師對回歸教育本真的渴望，更是社會(huì)對教師群體的理解與期許。這份來自葫盧島的“新年禮物”，不應(yīng)只屬于當(dāng)?shù)氐膸熒?，它值得被更多人看見，更值得在全國范圍?nèi)推廣。