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來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

作者 | 孫希

四川省鹽邊縣第二中小學(xué)校

青少年健康問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，近視的低齡化趨勢(shì)、中考體育引體向上成為學(xué)生避之不及的項(xiàng)目、輕重度抑郁在初高中學(xué)生群體占比越來(lái)越高等問(wèn)題，都讓家庭陷入焦慮，同時(shí)也丈量著教育與促進(jìn)人全面發(fā)展這一目標(biāo)的距離。

學(xué)校體育作為學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要場(chǎng)域，在實(shí)踐過(guò)程中卻因認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致怪現(xiàn)象頻現(xiàn)，使育人效果大打折扣。

第一“怪”：學(xué)生體質(zhì)不好怪場(chǎng)地。

隨著教育投資的不斷加大，學(xué)校硬件設(shè)施逐漸完善，越來(lái)越多的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)成了學(xué)校亮眼的名片、宣傳的風(fēng)口。不可否認(rèn)，場(chǎng)地改善為體育教學(xué)提供了更好的安全保障和硬件基礎(chǔ)，是國(guó)家和地方持續(xù)投入的積極成果，但場(chǎng)地變得高檔了就必然帶來(lái)學(xué)生體質(zhì)提升嗎？

我所在的學(xué)校10年前沒(méi)有塑膠跑道，教師負(fù)責(zé)丈量計(jì)算，學(xué)生按指揮推石灰車(chē)畫(huà)跑道；沒(méi)有沙坑，教師帶領(lǐng)學(xué)生挖沙坑；沒(méi)有棒球場(chǎng)，就將籃球場(chǎng)一分為二隔出棒球場(chǎng)；沒(méi)有器材就收集廢舊報(bào)紙、試卷自制器材。如此現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性依然很高，體質(zhì)健康也處于同區(qū)縣中上水平。后來(lái)學(xué)校修建了塑膠跑道，學(xué)生體質(zhì)提升幅度卻未與硬件投入成正比。

場(chǎng)地和器材對(duì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、競(jìng)技比賽確實(shí)重要，但對(duì)學(xué)生興趣引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練等日常教學(xué)活動(dòng)影響并不大，比如足球項(xiàng)目可替代球、門(mén)的低結(jié)構(gòu)材料很多，場(chǎng)地約束性不強(qiáng)?；@球、羽毛球、田徑等項(xiàng)目更為普及，一塊空地就能滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)的基本要求，器材成本也不高，而且在校館合作、校社聯(lián)動(dòng)的背景下，找到合適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地或訓(xùn)練場(chǎng)地并不難。所以，一些人將學(xué)生身體素質(zhì)差簡(jiǎn)單歸因于場(chǎng)地、器材是片面的。

第二“怪”：上不好體育課怪其他教師占課。

從“每天鍛煉一小時(shí)”到《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確要求“中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于兩小時(shí)”，學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間越來(lái)越有保障，主科教師占課現(xiàn)象早已不再普遍，即使偶有趕教學(xué)進(jìn)度占了體育課，也不足以對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量造成大的影響。

當(dāng)下更突出的問(wèn)題是隨著課時(shí)增加、大課間與小課間活動(dòng)不斷豐富，體育教師工作量加大，但師資未能及時(shí)匹配，考核評(píng)價(jià)機(jī)制也未能同步優(yōu)化。此外，新課標(biāo)落地也需要持續(xù)的專(zhuān)業(yè)支持。這些因素綜合影響著體育教學(xué)質(zhì)量的提升，而非被其他教師占課這一條。

第三“怪”：學(xué)校體育文化缺失怪領(lǐng)導(dǎo)不重視。

常常聽(tīng)到有教師抱怨“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，我們瞎忙活，沒(méi)意義”。學(xué)校體育文化建設(shè)，既需要自上而下的制度保障，也需要自下而上的層層落實(shí)——體育教師落實(shí)“教會(huì)、常練、勤賽”，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；其他學(xué)科教師將安全意識(shí)融入教育教學(xué)；教研組長(zhǎng)常探討、勤反思、多實(shí)踐，牽頭開(kāi)展好班級(jí)聯(lián)賽、校園運(yùn)動(dòng)節(jié)、片區(qū)友誼賽等活動(dòng)；分管領(lǐng)導(dǎo)謀劃、指導(dǎo)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)品牌建設(shè)、優(yōu)化課間活動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)體育教師工作；學(xué)校建章立制、搭建平臺(tái)、廣泛宣傳，形成教師敢教、學(xué)生愿學(xué)、家長(zhǎng)支持的良好氛圍。這才是構(gòu)建良好學(xué)校體育文化的正確方式。

破解學(xué)校體育發(fā)展的“怪”，填平學(xué)生體質(zhì)健康的“坑”，關(guān)鍵在教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的托。教師是學(xué)校體育的實(shí)施主體，這不單指體育教師在理念上要緊跟時(shí)代發(fā)展、在技術(shù)上要正確指導(dǎo)，也指其他學(xué)科教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉，在行動(dòng)上支持學(xué)生走入操場(chǎng)。與此同時(shí)，發(fā)展學(xué)校體育也需要管理者搭建托起師生、托底安全的平臺(tái)，給師生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。各司其職，環(huán)環(huán)銜接，體育文化向下扎根、向上生長(zhǎng)，才能真正滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。

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