來源：光明日?qǐng)?bào)

職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)主陣地，教師隊(duì)伍直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我們持續(xù)開展教師隊(duì)伍改革，推動(dòng)教師在兼具理論教學(xué)與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，向深耕教學(xué)、引領(lǐng)創(chuàng)新、解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際復(fù)雜問題的更高層級(jí)轉(zhuǎn)型，為職教教學(xué)改革落地筑牢師資基礎(chǔ)。

這場(chǎng)改革的起點(diǎn)，是對(duì)職教師資建設(shè)痛點(diǎn)的精準(zhǔn)把脈。在推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，學(xué)校曾面臨多重現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)失衡，論文課題權(quán)重過高，教師深入企業(yè)解決技術(shù)難題的成果難獲對(duì)等認(rèn)可，收入分配過度依賴課時(shí)量，專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等“隱性勞動(dòng)”價(jià)值被低估；產(chǎn)教融合存在“一頭熱，一頭冷”的“壁爐現(xiàn)象”，校企人員雙向流動(dòng)不暢——教師下企業(yè)常止步于參觀交流，難以觸及核心技術(shù)；企業(yè)專家進(jìn)校園受限于教學(xué)能力不足、時(shí)間保障不充分；更關(guān)鍵的是，專業(yè)帶頭人培養(yǎng)斷層，領(lǐng)軍人才缺口制約專業(yè)創(chuàng)新突破。

立足財(cái)經(jīng)商貿(mào)類院校特色，學(xué)校以問題為導(dǎo)向推出系統(tǒng)性改革方案，從評(píng)價(jià)激勵(lì)、產(chǎn)教融合、分層培養(yǎng)等關(guān)鍵維度破局，為教師成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

評(píng)價(jià)激勵(lì)是激活教師內(nèi)生動(dòng)力的關(guān)鍵，學(xué)校先建立起“專業(yè)技術(shù)職務(wù)職級(jí)晉升”與“專業(yè)能力成長(zhǎng)”并行的雙維發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，開辟了教學(xué)為主型、科研為主型、社會(huì)服務(wù)為主型等多元發(fā)展通道，將橫向項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)成果等納入職稱評(píng)審核心指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“突出成果等效替代其他業(yè)績(jī)”。同時(shí)改革分配制度，推行“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、團(tuán)隊(duì)共享”分配體系，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，讓深耕課堂教學(xué)、扎根產(chǎn)業(yè)服務(wù)的教師勞有所得、優(yōu)有所獎(jiǎng)，真正激活了教師發(fā)展“動(dòng)力源”。

為破解產(chǎn)教融合的“壁爐現(xiàn)象”，學(xué)校構(gòu)筑了校企人才流動(dòng)“旋轉(zhuǎn)門”，讓校企合作從“物理相加”走向“化學(xué)相融”。一方面，實(shí)施“一師一企”計(jì)劃，有組織選派教師赴企業(yè)擔(dān)任“科技副總”“技術(shù)顧問”，深度參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目攻關(guān)。食品檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)專業(yè)教師張虎，以“科技副總”身份幫助企業(yè)攻克了微藻高密度培養(yǎng)技術(shù)難題，并將這場(chǎng)產(chǎn)業(yè)攻關(guān)的實(shí)戰(zhàn)案例帶回課堂，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)場(chǎng)”與“生產(chǎn)場(chǎng)”的雙向賦能。另一方面，建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制度，近兩年柔性引進(jìn)16名產(chǎn)業(yè)教授，先對(duì)其開展系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn)，再讓其深度參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與日常教學(xué)，把行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)“植入”校園。學(xué)校還與一批頭部企業(yè)共建159個(gè)教師實(shí)踐基地，年均選派50余名教師脫產(chǎn)實(shí)崗鍛煉，讓教師實(shí)操技能始終跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。

為了建強(qiáng)一支教學(xué)改革“領(lǐng)頭雁”隊(duì)伍，學(xué)校著力推進(jìn)領(lǐng)軍人才培育工作。推出專業(yè)帶頭人能力提升計(jì)劃，通過分層分類培養(yǎng)、專項(xiàng)能力提升、平臺(tái)實(shí)踐鍛煉，幫助專業(yè)帶頭人在專業(yè)規(guī)劃、課程改革、團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)、技術(shù)服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)全面提升。同時(shí)，構(gòu)建了一套清晰的專業(yè)帶頭人勝任力標(biāo)準(zhǔn)，明確了其在師德師風(fēng)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革，產(chǎn)教融合方面的發(fā)展方向和成長(zhǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)方式上，采用“導(dǎo)師制+項(xiàng)目制”相結(jié)合模式：一方面請(qǐng)教學(xué)名師、行業(yè)專家一對(duì)一指導(dǎo)、手把手幫帶；另一方面把專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)改革、技術(shù)服務(wù)等重點(diǎn)項(xiàng)目作為“練兵場(chǎng)”。讓每一位專業(yè)帶頭人，既能成為潛心育人、引領(lǐng)改革的“學(xué)術(shù)標(biāo)桿”，又能成為對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)發(fā)展的“產(chǎn)業(yè)橋梁”，真正以“頭雁領(lǐng)航”帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍水平不斷提高。

一套系統(tǒng)性改革之下，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)科研中屢獲省級(jí)以上重大獎(jiǎng)項(xiàng)，打造國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，近三年為企業(yè)解決技術(shù)難題94項(xiàng)，成果轉(zhuǎn)化帶動(dòng)企業(yè)新增產(chǎn)值超8000萬(wàn)元；在鄉(xiāng)村振興中創(chuàng)新“農(nóng)民點(diǎn)菜、學(xué)院送餐”模式，累計(jì)培訓(xùn)新農(nóng)人2.6萬(wàn)余人次。

（作者：劉秀麗、郭福春，分別系浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、校長(zhǎng)）