“創(chuàng)意實踐是美術(shù)核心素養(yǎng)中最難落地的一環(huán)，它要求學(xué)生敢想、善創(chuàng)、能做，而傳統(tǒng)課堂往往受限于材料成本、場地條件與單一評價模式，難以充分釋放學(xué)生的創(chuàng)造力?！薄?/p>

在長期教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，海南省海口市海景學(xué)校教科室主任張玉秀和團隊發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)美術(shù)教育存在“重技能輕創(chuàng)意、重知識輕實踐、重課堂輕資源”的現(xiàn)象，美育的育人價值未能得到充分彰顯，學(xué)生的創(chuàng)新潛能和文化認(rèn)同感也難以有效激發(fā)。

為破解這一困境，團隊將研究起點精準(zhǔn)鎖定在“小材料”上：選用身邊易得、成本低廉的常見材料，大幅降低創(chuàng)意實踐的門檻，讓不同學(xué)段、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能平等參與創(chuàng)作。

“我們不追求昂貴的器材設(shè)備，不強調(diào)高深的繪畫技法，而是引導(dǎo)學(xué)生在隨手可得的材料中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美?！焙？谑旋埲A區(qū)教研室美術(shù)教研員林芳說。

歷經(jīng)多輪教學(xué)實踐與打磨完善，團隊形成了邏輯清晰、層層遞進、閉環(huán)完整的“三維四階五平臺”實踐體系，為中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意實踐素養(yǎng)落地提供了可落地、可推廣的完整解決方案。

同時，深度對接國家美育浸潤行動要求，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，將黎陶等海南本土非遺資源轉(zhuǎn)化為可落地、可感知的美育素材，讓文化傳承與創(chuàng)意實踐同頻共生、雙向賦能。

?？谑泻＞皩W(xué)校六年級學(xué)生李宇欽在實踐中收獲滿滿：“跟著非遺傳承人學(xué)習(xí)黎陶制作，我不僅學(xué)會了傳統(tǒng)技藝，還敢于加入自己的創(chuàng)意想法，感受到了傳統(tǒng)文化的生命力。”

二十載深耕不輟，以“小材料撬動大創(chuàng)意，小切口做實大美育”為核心理念，該實踐模式已在全國5省23所實驗校推廣應(yīng)用，220余名教師參與實踐探索，直接惠及學(xué)生7萬余人。

“通過實踐，我們打造了一支專業(yè)過硬、充滿活力的美育教研隊伍，同時也有力助力了學(xué)生的全面發(fā)展。”張玉秀告訴記者，課堂上，學(xué)生徹底擺脫被動模仿的束縛，主動運用粘土、廢舊材料等身邊物品，釋放童真與創(chuàng)意，在動手創(chuàng)作中收獲樂趣、建立自信，實現(xiàn)了從“會畫畫”到“會創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。

更具深遠(yuǎn)意義的是，通過團隊探索構(gòu)建的“傳承+創(chuàng)新”美育閉環(huán)，黎陶等海南本土非遺文化通過美育課堂走進校園、融入童年，有效提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與文化自信，打造了新時代美育改革的“海南樣本”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 王柳蕓 通訊員 趙景）

作者：王柳蕓 趙景