從南京到寧夏、貴州，跨越山川湖海的“南悅學(xué)堂·云上伴學(xué)”線上長期支教活動已持續(xù)9周；114名南京大學(xué)志愿者，與143名西部教育不發(fā)達地區(qū)中學(xué)學(xué)子結(jié)成1對1幫扶對子，累計開展1287節(jié)定制化課程，總授課時長突破1360小時！作為南悅社首次發(fā)起的線上支教項目，這場‘云端牽手’不僅促進了地域教育鴻溝的彌合，更沉淀了無數(shù)溫暖與感動。

為此，我們征集了志愿者們關(guān)于本次支教活動的真實心得感受，或是備課的認(rèn)真、講題的用心，或是師生互動中產(chǎn)生的靈光、教學(xué)相長的那一份默契……現(xiàn)在，就讓我們通過文字，一起體會志愿者們的心路歷程吧！

志愿者們這樣說

鄒雨彤 251850084

安邦書院

第一次上課的時候我特別忐忑，特別緊張。因為我之前從來沒有正式教過誰，只是給上學(xué)的時候給同學(xué)講過一些題目，很擔(dān)心自己一個人可能掌握不了整個課堂，或者出現(xiàn)什么問題，所以第一節(jié)課備課花費了非常久的時

間。但是很不妙，還是出現(xiàn)了問題。本來我們打算上課梳理數(shù)學(xué)書上的知識點，但是我發(fā)現(xiàn)上課的時候好像我除了讀自己備課的東西，好像也講不了什么東西，而且每次一個知識點說了之后，同學(xué)都說會了，看了書上例題發(fā)現(xiàn)也掌握的還行。知識點完全講不下去，只好拿出我備課時候準(zhǔn)備的習(xí)題來做。本來預(yù)留的10~20分鐘的習(xí)題時間被拉長成了一個多小時，備課時準(zhǔn)備的題目數(shù)量完全不夠。于是我很狼狽地趁著同學(xué)讀題的時間快速解題，好在剛開始選的題目都不是太難。但是由于沒有準(zhǔn)備這部分內(nèi)容，講題的時候就沒有系統(tǒng)性，后面講一陣又彎到前面總結(jié)一下，總體非常跳。

但幸運的是，第二節(jié)課檢驗成果的時候，發(fā)現(xiàn)消化的還不錯。其實真的很感謝遇到這樣一位，也算是第一位，我的學(xué)生，她的笑，她的每一次回復(fù)，她每一次表達的“理解了”“學(xué)會了”，都撫平了我的緊張，給我?guī)砹四蟮某删透?。后面?zhèn)湔n我也吸取了第1節(jié)課的教訓(xùn)，每次1小時的課都備2小時的內(nèi)容。我們也在一學(xué)期的磨合后，逐漸找到對方的節(jié)奏，上課也更加舒適。

有一次上課的時候，我稍微有點感冒，可能說話有鼻音，嗓子有一點點啞，然后下課我剛準(zhǔn)備把錄屏發(fā)給同學(xué)的時候，突然發(fā)現(xiàn)他發(fā)了信息給我說，記得做好保暖，注意身體。那時候真的特別特別感動，終于體會到上學(xué)的時候老師跟我們說被學(xué)生惦記的時候特別感動是一種什么樣的溫暖，原來真的一句話就會讓人有這樣神奇的感受。而且元旦的時候我收到了卡點的祝福，我平時一般不會在意這樣的東西，自己也很少去私發(fā)零點祝福，但是當(dāng)收到這條信息的時候，突然就有種自己的努力被看到被認(rèn)可，我一直在被惦記著的愉悅感。我真的希望可以和同學(xué)發(fā)展比較長期的關(guān)系，堅持這個項目。

陳雨菲 251880226

健雄書院

作為南京大學(xué)的一名大一新生，我懷揣著些許忐忑，通過“南悅學(xué)堂·云上伴學(xué)”項目，與寧夏涇源縣一位安靜內(nèi)斂的高中男孩結(jié)成了對子。我教數(shù)學(xué)，而他，正如許多成長中的少年一樣，面對數(shù)學(xué)有些躊躇，基礎(chǔ)相對薄弱。這段跨越千里的云端教學(xué)，沒有精美的PPT，只有我通過屏幕共享，一筆一畫寫下的板書——這成了我們之間最直接，也最溫暖的橋梁。

起初的課堂，常常是安靜的。我在這頭邊講邊寫，他在那頭默默聆聽，偶爾傳來一聲表示困惑或明白的簡短應(yīng)答。面對他薄弱的基礎(chǔ)，我放慢了腳步，將每一個公式的來龍去脈，拆解成最原始的步驟。我的“課件”就是空白的電子畫布，思路隨著光標(biāo)移動而延伸。畫圖、列式、標(biāo)注，用不同的顏色區(qū)分重點和易錯點。當(dāng)他因為某個概念卡住時，我會停下來，擦掉重寫，換一種方式再講一遍。這個過程，讓我深深體會到，真正的“備課”不在于形式的華麗，而在于內(nèi)心對學(xué)情的體察與應(yīng)對的耐心。

最讓我欣喜的轉(zhuǎn)折，發(fā)生在幾次課之后。有一次講解一道函數(shù)題，我一步步推導(dǎo)，寫完最后一個等號時，耳機里傳來他清晰而肯定的一聲：“哦，這樣我就懂了?！蹦且豢蹋聊簧响o止的板書仿佛被注入了生命力。后來，他甚至開始主動提問：“老師，這一步能不能再慢一點？”或者“這里為什么不能那樣想？”從沉默到發(fā)問，這微小卻堅定的突破，比我獲得任何獎勵都更讓我快樂。那塊共享的屏幕，不再只是我單向輸出的窗口，更像一塊共同耕耘的黑板，記錄著他一點一滴的思維進階。

這段經(jīng)歷，于我而言，是一次深刻的“教學(xué)相長”。為了給他講明白，我必須讓自己理解得更透徹；面對他的困惑，我學(xué)會了從初學(xué)者的視角重新審視知識。每一次屏幕共享的板書，不僅是在為他梳理數(shù)學(xué)脈絡(luò)，也是在勾勒我自己作為“初學(xué)者”和“引導(dǎo)者”的雙重成長軌跡。

感謝南悅學(xué)堂提供如此純粹的平臺。這段云端陪伴讓我相信，教育有時不需要太多修飾，一顆真誠的心、一支耐心的筆、一塊共享的屏幕，足以陪伴一個年輕的心靈，穿越迷茫，抵達那“恍然大悟”的明亮?xí)r刻。我期待繼續(xù)用這最質(zhì)樸的方式，與他一起，在數(shù)學(xué)的世界里，寫下更多關(guān)于成長的故事。

章可越 251220020

開甲書院

線上一對一的語文輔導(dǎo)，沒有三尺講臺的方寸天地，卻有著一段因認(rèn)真而生的難忘羈絆。

起初他總顯得有些漫不經(jīng)心，朗讀課文時語速飛快，連標(biāo)點符號都懶得停頓，生字默寫更是錯漏百出。我沒有急著批評，而是調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，從他感興趣的寓言故事入手，逐字逐句帶著他分析角色的語氣，手把手教他標(biāo)注生字的筆順。

改變發(fā)生在一次文言文講解課上。那天我們學(xué)《兩小兒辯日》，我剛講完“辯斗”的含義，屏幕那頭就傳來了沙沙的寫字聲。下課時，他主動發(fā)來一張筆記照片，頁面上不僅工工整整抄下了全文和注釋，還畫了兩個小孩爭論的簡筆畫，旁邊用紅筆標(biāo)注著自己的疑問：“為什么孔子不能決也？”

更讓我觸動的是，下一次上課，他竟然主動提出要背誦全文?？粗⒅聊?，一字一句認(rèn)真復(fù)述，偶爾卡殼時皺著眉頭努力回想的模樣，我忽然覺得，隔著冰冷的屏幕，那份對知識的執(zhí)著與認(rèn)真，早已化作了最溫暖的力量。

原來，語文輔導(dǎo)不只是教孩子識文斷句，更是點燃他們主動探索的火苗。當(dāng)看到他從敷衍到專注，從沉默到主動提問，我真切地感受到，支教的意義，就在于見證一個孩子因認(rèn)真而閃閃發(fā)光的蛻變。

“南悅學(xué)堂·云上伴學(xué)”線上長期支教活動已經(jīng)順利走過一個學(xué)期的旅程了！這一程山水中，我們與志愿者和支教地學(xué)生相遇、磨合、建立連結(jié)，共經(jīng)風(fēng)雨，相伴成長。

期待更多人關(guān)注西部學(xué)子的成長，也期待更多南大青年加入我們，用知識傳遞溫暖，用行動書寫擔(dān)當(dāng)！

感謝每一位志愿者的無私付出，感謝每一位學(xué)生的信任與努力！讓我們一起轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多人關(guān)注這場跨越千里的教育幫扶，為寒假、春季學(xué)期的支教活動積蓄力量～

文編｜楚若渝

責(zé)編｜陳宇馳

美編 | 彭鵬瑞