在教育圈待得越久，看到的亂象越多。我雖然也經(jīng)常吐槽，但每次都很克制，感覺(jué)還是有很多話不能說(shuō)，至少不適合現(xiàn)在說(shuō)。

畢竟藤藤還在體制內(nèi)接受教育，以后也要走中考、高考的升學(xué)路徑。我不想因?yàn)樽约撼岩粫r(shí)口舌之快，亂說(shuō)了話，給他造成不必要的影響。

東方文化向來(lái)講究含蓄、中庸。藤藤已經(jīng)多次蟬聯(lián)年級(jí)第一，這份成績(jī)本身已經(jīng)足夠高調(diào)了。這說(shuō)明我們很擅長(zhǎng)玩這個(gè)游戲，但不代表這個(gè)游戲沒(méi)有問(wèn)題。

我接觸的學(xué)生來(lái)自天南海北，北上廣深和發(fā)達(dá)城市居多。令我意外的是，哪怕那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育資源豐富的地方，很多教育理念依然十分落后，學(xué)習(xí)方法也很粗放原始。不管是老師還是家長(zhǎng)，還以刷題為榮、以題量取勝。用這些方式能不能取得好成績(jī)？當(dāng)然可以，只是代價(jià)太大了。

內(nèi)卷當(dāng)然可以提高成績(jī)，但更可能先招來(lái)心理問(wèn)題。很多學(xué)生早早地躺平放棄，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的年齡線不斷下移：從高三到初三，從初一到小學(xué)……很多小學(xué)生已經(jīng)被父母和老師逼得厭學(xué)了。

家長(zhǎng)們但凡多留心一點(diǎn)，上網(wǎng)查一下青少年抑郁癥的比例，就知道這根本不是危言聳聽(tīng)，更不是販賣焦慮。如果你沒(méi)有這方面的意識(shí)，那個(gè)逃學(xué)、厭學(xué)、退學(xué)，甚至抑郁輕生的，很可能就是你的孩子。

這些孩子們的問(wèn)題從何而來(lái)？為什么這個(gè)時(shí)代的孩子如此脆弱？說(shuō)到底，絕大多數(shù)問(wèn)題的根源，其實(shí)都來(lái)自于父母和老師。

很多父母沒(méi)有科學(xué)的育兒理念。一方面，他們從小對(duì)孩子過(guò)度縱容溺愛(ài)，既沒(méi)有幫孩子樹立規(guī)則意識(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力，當(dāng)他們面對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)困難的任務(wù)時(shí)，當(dāng)然只會(huì)逃避退縮；另一方面，這些家長(zhǎng)又沒(méi)有成長(zhǎng)型思維，動(dòng)輒打罵、批評(píng)、指責(zé)，隨意給孩子貼上“真笨”“不是學(xué)習(xí)的料”等負(fù)面標(biāo)簽，一點(diǎn)一點(diǎn)消耗孩子的心力、動(dòng)力和意志力。

而越是這些無(wú)知的家長(zhǎng)，越是干擾教學(xué)的主力。他們自己的孩子管不明白，把責(zé)任一股腦地推給學(xué)校和老師，動(dòng)輒到學(xué)校大吵大鬧，干擾正常的教學(xué)秩序。現(xiàn)在很多學(xué)?？此齐x譜的管理制度，其實(shí)都是被這些家長(zhǎng)逼出來(lái)的無(wú)奈之舉：為什么課間不讓學(xué)生活動(dòng)？為什么學(xué)生早到學(xué)校卻不敢開門？為什么老師不敢管學(xué)生？答案都在這里。

一條魚腥了一鍋湯，個(gè)別家長(zhǎng)如此，個(gè)別老師也是如此。不是所有老師都有師德，更不是每個(gè)老師都有能力。教學(xué)能力差尚可容忍，但師德人品有問(wèn)題，最終承受傷害的，只能是無(wú)辜的孩子。

事實(shí)上，任何的教育改革，都不可能讓所有人滿意。每個(gè)人都有自己的立場(chǎng)，你認(rèn)為無(wú)比正確的事情，在別人看來(lái)就是錯(cuò)誤的。

我們能怎么辦？只能盡力而為，自己先努力成為一個(gè)好家長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，教會(huì)孩子用正確的心態(tài)，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。

人生不如意十之八九，好的心態(tài)、好的認(rèn)知、好的習(xí)慣，能夠幫助我們走好人生路。