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在今年“兩會(huì)”的民生主題記者會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬還提出“讓學(xué)生眼里有光”。

我以為，這“光”，是孩子前行的方向，是對(duì)世界溫柔的向往，是迷茫時(shí)所充滿的希望，是內(nèi)心豁達(dá)透徹的明亮，是成長(zhǎng)中勇敢向上的力量。

這“光”，是自信、是熱愛(ài)、是善良、是坦蕩，是靈魂里最干凈、最溫暖、最動(dòng)人的光芒。

我始終相信，學(xué)生眼里的光，不是從天上掉下的，也一定不是憑空而來(lái)的，它應(yīng)該源于老師眼中的光。

要“讓學(xué)生眼里有光”，老師眼里必須先要有光。

讓老師眼里先有光，要給予老師一份尊嚴(yán)。給老師一份尊嚴(yán)，就是給教育一份希望。

尊嚴(yán)，來(lái)自公正的評(píng)價(jià)，來(lái)自真誠(chéng)的信任，來(lái)自不被誤解的善待，來(lái)自不被苛責(zé)的體諒。

當(dāng)老師站在講臺(tái)上，不必小心翼翼，不必若履薄冰，不必顧慮重重，不必?fù)?dān)驚受怕，而能夠安心、坦然、大膽、有底氣地教書(shū)育人。

讓老師眼里先有光，要給予老師一份理解。給予老師一份理解，就是給心靈一份滋養(yǎng)。

老師是人，不是神，老師會(huì)發(fā)困，也有出錯(cuò)的時(shí)候。面對(duì)幾十個(gè)孩子，更有心煩意亂的瞬間。當(dāng)然，對(duì)于老師的生活，或許還有家庭重?fù)?dān)壓肩的責(zé)任和煩惱。

我們對(duì)老師，應(yīng)該多一些理解，理解他們起早貪黑的辛勞；理解他們面對(duì)幾十個(gè)孩子時(shí)分身乏術(shù)的不易；理解他們不被看見(jiàn)的付出；理解他們諸多心酸往往都藏在無(wú)人知曉的時(shí)光里；理解他們心有余而力不足的無(wú)奈；理解他們渴望被信任勝過(guò)被要求；理解他們也有情緒、也有疲憊、也有委屈。

當(dāng)老師被真正理解，他們心中才有安寧，眼里才有光亮，也才能把最亮的光，照進(jìn)孩子的眼里、心里。

讓老師眼里先有光，要給予老師一份包容。給予老師一份包容，就是給成長(zhǎng)一份空間。

人無(wú)完人，師亦非圣。允許老師有不完美，允許老師工作時(shí)偶爾的小疏漏，允許老師陪伴孩子時(shí)的小差錯(cuò)，允許老師教育創(chuàng)新時(shí)的小失敗。

不無(wú)理取鬧，不到處投訴，不四處告狀，不盛氣凌人。當(dāng)然，更不要去給老師隨意挖“坑”。

對(duì)老師的包容，不是縱容，而是懂得老師的艱辛；不是遷就，而是成全孩子的明天；不是妥協(xié)，而是教育最該有的溫度。

包容，能讓老師卸下焦慮與恐懼，重拾初心與熱愛(ài)。一個(gè)被包容以待的老師，自會(huì)以溫柔對(duì)待世界；一個(gè)眼里有光的老師，自會(huì)以光亮照亮孩子。

讓老師眼里有光，更要真心實(shí)意為老師減負(fù)。為老師減負(fù)，就是為教育賦能。

過(guò)多的非教學(xué)任務(wù)、重復(fù)的報(bào)表材料、形式化的檢查評(píng)比、無(wú)休止的打卡留痕、沒(méi)完沒(méi)了的進(jìn)校園進(jìn)課堂，常常讓教師疲于應(yīng)付、心力交瘁、疲憊不堪。

真正的善待，是為教育松綁，為心靈留白，把時(shí)間還給課堂，把寧?kù)o還給講臺(tái)，把精力還給老師，把自主還給專(zhuān)業(yè)。少一些無(wú)效的忙碌，多一些育人的從容；少一些事務(wù)的牽絆，多一份初心的堅(jiān)守。

唯有卸下重負(fù)，輕裝上陣，老師才能靜心教書(shū)、潛心育人，才能在平凡的日子里，守住熱愛(ài)，眼里有光。

師者如燈，燈明則心亮；師者如光，光微以致遠(yuǎn)。

當(dāng)一個(gè)老師被尊重、被理解、被包容、被減負(fù)，他的眼里才會(huì)有光，心中才會(huì)有力量，才能把最溫柔、最堅(jiān)定、最美好的一面，傳遞給孩子；也才能以己為燈，以愛(ài)為暖，點(diǎn)亮學(xué)生眼中的星辰，讓學(xué)生眼里光芒萬(wàn)丈！

作者：湯勇 四川省閬中市原教育局局長(zhǎng)

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來(lái)源丨湯勇曉語(yǔ)

編輯丨智庫(kù)君

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