廣西貴港市荷城初級中學(xué)學(xué)生在進行舞蹈表演。

　　校園是學(xué)生成長的沃土，每一處空間都應(yīng)承載育人的溫度與力量。廣西貴港市荷城初級中學(xué)自2011年建校以來，堅守并踐行“校園空間小主人”理念，讓學(xué)生成為校園空間的設(shè)計者、管理者、受益者，在一磚一瓦、一景一物中厚植文化底蘊，綻放青春成長之花。

　　“讓校園空間真正屬于學(xué)生”，這一初心萌生于一次溫暖的偶遇。多年前，校長在校園巡查時，幾名學(xué)生在熱烈討論，“要是能在亭子里掛些我們做的手工藝品就好了”，“池塘邊的警示牌要是畫成荷花圖案會更漂亮”。孩子們眼里滿是期待的光芒，也讓學(xué)校深刻意識到：校園不僅是教書育人的陣地，更是學(xué)生朝夕相處的家園。以此為契機，學(xué)校萌生推動“校園空間小主人”計劃的想法，以班級為單元，引導(dǎo)學(xué)生攜手參與校園空間的設(shè)計、打造與管理，在實踐中凝聚共識、增進情誼。

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　　打破“學(xué)校包辦”模式

　　由學(xué)生打造特色空間

　　為徹底改變以往校園文化建設(shè)中“學(xué)校包辦、學(xué)生旁觀”的局面，讓“小主人”有充分施展才華的舞臺，學(xué)校反復(fù)研討、精心規(guī)劃，穩(wěn)步推進校園空間改造行動。學(xué)校首先敲定“空間認(rèn)領(lǐng)”實施方案，將校園劃分為10多個特色區(qū)域，讓各班自愿認(rèn)領(lǐng)，賦予該班學(xué)生極大的自主權(quán)，全權(quán)負(fù)責(zé)對應(yīng)區(qū)域的設(shè)計、打造與日常維護。同時，教師團隊全程跟進，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)與資源支持。這一機制不僅激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，更讓校園空間改造成為一堂生動的勞動教育與美育實踐課。

　　在師生共創(chuàng)下，校園公共區(qū)域煥發(fā)出獨特生機。主干校道“荷星大道”以熱烈的石榴紅為主色調(diào)，學(xué)生們拿起畫筆，在校道兩側(cè)手繪荷花、鯉魚，魚戲蓮葉間的生動圖景，讓校道成為校園里滿溢荷韻、生機盎然的特色風(fēng)景線。文化長廊則是集體智慧的結(jié)晶，經(jīng)過多輪頭腦風(fēng)暴，最終確立“荷韻映華章·同心筑美好”主題。其中，法治文化長廊獨具匠心，在道德與法治教師指導(dǎo)下，學(xué)生們聚焦“法治護成長”，通過展示憲法條例、搜集古今典故、創(chuàng)作法治書法，讓冰冷的法律條文化可以進行有溫度的文化浸潤。

　　功能區(qū)域的升級同樣精彩紛呈。假山“荷初池”被學(xué)生們改造成社團展示舞臺，各類活動輪番上演，成為活力新地標(biāo)。蓮動體育館內(nèi)，學(xué)生們主導(dǎo)將荷文化元素融入空間設(shè)計，墻面以清雅荷紋為底，點綴吉祥圖騰，并集中陳列賽事榮譽與精彩瞬間，讓拼搏精神可視可感。陶行知主題園更是學(xué)科融合的典范，生物教師帶領(lǐng)學(xué)生記錄荷花生長全過程并制作觀察手冊，語文教師與美術(shù)教師組織學(xué)生在中秋節(jié)、元宵節(jié)制作花燈，當(dāng)夜幕降臨，亭臺軒榭與精美燈飾交相輝映，構(gòu)成校園最動人的風(fēng)景。

　　文化的觸角延伸至學(xué)生生活的每一處細(xì)微角落，讓教育在潛移默化中發(fā)生。

　　班級文化角各具特色，有的以“荷品少年”為主題展示成長故事，有的設(shè)立“互助共進欄”分享學(xué)習(xí)心得，讓友愛之花在班級中綻放。樓宇連廊在美術(shù)教師與學(xué)生共同設(shè)計下變身“荷香小徑”，懸掛的手工藝品與地面的荷紋地磚，讓人仿佛置身荷塘秘境。

　　生活區(qū)域同樣充滿溫情與智慧。荷香苑食堂內(nèi)，融合荷韻的餐桌臺卡傳遞著“光盤行動”的倡議，學(xué)生手繪的節(jié)約海報與電子屏上的暖心寄語相映成趣，專門設(shè)置的“荷花意見箱”更讓后勤服務(wù)有了傾聽的耳朵，定期整改反饋讓食堂成為溫暖空間。宿舍區(qū)內(nèi)，樓梯墻面上“荷香伴成長，鄰里互助情”的標(biāo)語簡潔有力，大門處的宣傳展板定格了室友互幫互助的溫馨瞬間，營造出家文化氛圍。此外，由學(xué)生自主運營的“荷聲”廣播站，每日播報荷花詩詞、經(jīng)典傳說與校園暖事，讓荷香與文化的聲音穿透時空，傳遍校園每一個角落。

　　從公共地標(biāo)到生活微空間，在學(xué)生主導(dǎo)下，學(xué)校真正實現(xiàn)了讓墻壁說話、讓草木含情，構(gòu)筑起一個全方位、立體化的育人磁場。

　　2

　　健全管理機制

　　師生協(xié)同壓實責(zé)任

　　為讓“小主人”的責(zé)任落到實處，學(xué)校管理團隊牽頭建立常態(tài)化校園空間管理機制，教師團隊全程參與，學(xué)生團隊自主執(zhí)行，形成了師生協(xié)同、權(quán)責(zé)明晰的管理體系。

　　各認(rèn)領(lǐng)班級在班主任指導(dǎo)下制定詳細(xì)管理公約，學(xué)生們自主分工、各盡其責(zé)：衛(wèi)生維護員負(fù)責(zé)區(qū)域日常清潔，文化宣傳員負(fù)責(zé)講解空間設(shè)計理念、文化內(nèi)涵及成就板塊相關(guān)知識，創(chuàng)意更新員負(fù)責(zé)定期優(yōu)化空間布置與內(nèi)容更新。

　　學(xué)校每學(xué)期開展“最美校園空間”評比，由管理干部、教師代表、學(xué)生代表共同組成評審團，從文化內(nèi)涵、創(chuàng)意設(shè)計、維護情況等方面綜合打分，評比結(jié)果在校園公示欄公布，對表現(xiàn)優(yōu)秀的班級給予表彰和獎勵。同時，學(xué)校鼓勵各班在班主任組織下定期召開“空間議事會”，讓學(xué)生主動分享管理中的收獲與困惑，師生共同探討改進方案，讓校園空間管理在交流中不斷優(yōu)化。有學(xué)生感慨道：“以前覺得校園里的事情都是老師的責(zé)任，現(xiàn)在才知道，我們也是校園的主人，看著自己班級打造的空間越來越漂亮，向同學(xué)講解設(shè)計理念和校園故事時，心里特別有成就感?！币晃话嘀魅我舱f道：“在這個過程中，看到孩子們學(xué)會了分工合作、主動思考，這份成長遠(yuǎn)比空間本身的改造更珍貴?！?/p>

　　3

　　堅持文化潤心

　　讓校園空間助力成長

　　“校園空間小主人”計劃實施以來，在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、教師專業(yè)引領(lǐng)與學(xué)生團隊積極踐行下，校園面貌煥然一新。曾經(jīng)單調(diào)的走廊滿溢文化氣息，閑置角落變身為溫馨的學(xué)習(xí)園地，紅色的荷星大道、韻味十足的荷初池等成為師生熱門打卡地，實現(xiàn)一步一景皆文化、一言一行皆育人。

　　更重要的是，學(xué)生在這場校園空間改造與管理的實踐中，實現(xiàn)了全方位成長。從最初的創(chuàng)意構(gòu)思到動手打造，從自主分工到協(xié)同管理，學(xué)生們的協(xié)作精神、責(zé)任意識與創(chuàng)新能力都得到充分鍛煉。學(xué)生們在搜集整理校園發(fā)展故事、祖國發(fā)展成就的過程中，深入了解校史與國情，家國情懷自然萌發(fā)；在與同學(xué)并肩合作中學(xué)會了溝通包容、互幫互助，收獲真摯的同窗情誼。有學(xué)生說：“和同學(xué)們一起設(shè)計打造校園空間，我學(xué)會了把想法變成現(xiàn)實，也更加熱愛我們的校園，讀懂了荷文化里的正直與向上?！边€有學(xué)生表示：“在空間管理中，我體會到責(zé)任的意義，也明白了一件事的成功，離不開大家的齊心協(xié)力?！?/p>

　　如今的校園，陶行知主題園里紅蓮綻放、同心亭下笑語盈盈，學(xué)生在書苑共讀、賽場拼搏、實踐活動中共展才藝，學(xué)校文化浸潤著校園的每一個角落，也根植在每一個學(xué)生的心中。“校園空間小主人”計劃，不僅讓校園變得更宜居、更有溫度，更以文化為紐帶，培育了學(xué)生的主人翁意識與擔(dān)當(dāng)精神，讓文化育人的種子在校園里生根發(fā)芽。

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《中國教育報》2026年03月13日 第06版

作者：秦海鋒 程晴