當AI能實時捕捉課堂上的每一次提問、每一段沉默，當數(shù)據(jù)開始為教師精準畫像——思政課教研，正在經(jīng)歷一場從“憑感覺”到“靠證據(jù)”的深刻變革。

3月12日，這一變革在重慶市第一中學(xué)校有了生動的注腳。一場聚焦“AI支撐下的思政學(xué)科‘三階三段’循證教研”的市級教學(xué)研討活動如期舉行。本次活動由重慶市教育科學(xué)研究院主辦、重慶市第一中學(xué)校承辦，重慶市教育科學(xué)研究院教研員劉奕老師主持。來自全市各區(qū)縣的初中道德與法治教研員、骨干教師代表齊聚一堂，共同探尋人工智能賦能思政學(xué)科循證教研的新路徑。

主動擁抱AI新技術(shù) 構(gòu)建育人新生態(tài)

活動伊始，重慶市第一中學(xué)校黨委委員、副校長衛(wèi)晉麗致歡迎辭。她表示，面對人工智能帶來的時代之問，學(xué)校選擇主動擁抱、積極引領(lǐng)，與北京大學(xué)等高校攜手共建AI教育新生態(tài)，開展“擁抱AI算法”主題青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，助力教育從“經(jīng)驗驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”，從“統(tǒng)一化供給”走向“個性化培育”。在思政課建設(shè)方面，學(xué)校將持續(xù)錨定“為黨育人、為國育才”初心，以“黨建+思政”為引領(lǐng)，深化大思政格局構(gòu)建、大思政隊伍建設(shè)、大思政陣地打造。衛(wèi)校長特別指出，本次教研活動“主題定得準、實踐做得深、內(nèi)容安排實”，為學(xué)校進一步探索AI賦能思政課教研提供了寶貴思路和有力支撐。

衛(wèi)晉麗重慶市第一中學(xué)校黨委委員、副校長

當數(shù)據(jù)開始“說話” 讓課堂深度“剖析”

開幕式后，一場別開生面的課例教研拉開帷幕?！吧险n！“重慶一中教師冉意的話音剛落，智慧教室系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。這不是一節(jié)普通的公開課——系統(tǒng)正在實時捕捉師生互動的每一個細節(jié)：誰在提問、誰在沉默、教師走了多少步、課堂節(jié)奏是快是慢等等。課后，一份長達10頁的AI分析報告當場生成。涂華勛校長、李顏言老師依次走上講臺，與在場教師分享了一組組數(shù)據(jù)。臺下，一片寂靜，隨即響起低聲討論。那些平時靠 “感覺”判斷的教學(xué)效果，在數(shù)據(jù)面前變得更加清晰可見。他們把第一次和第二次上課后智慧系統(tǒng)給出的數(shù)據(jù)進行對比，直觀呈現(xiàn)了基于AI分析數(shù)據(jù)的循證教研帶來的深刻變化——課堂觀察，從“我覺得”走向“數(shù)據(jù)顯示”；課堂結(jié)構(gòu)，從教師“獨角戲”走向師生“協(xié)奏曲”；課堂思維，從淺層提問走向深度學(xué)習；教師言行，從隨意散漫走向嚴謹規(guī)范；教研機制，從碎片斷裂走向動態(tài)閉環(huán)?！斑@不是簡單的技術(shù)疊加，而是教研邏輯的重構(gòu)。”一位教研員在筆記本上寫道。

AI賦能全過程 教研無課亦有方

如果說現(xiàn)場課例展示讓AI的價值變得可感可觸，那么來自南渝中學(xué)的分享則讓教師們看到了更廣闊的想象空間。賀志勛老師帶來了一份“非課例教研”的AI應(yīng)用案例。從教研主題的智能生成，到研討過程中的實時數(shù)據(jù)支撐，再到活動后的復(fù)返反思，效果追蹤——AI貫穿全程?！耙郧敖萄薪Y(jié)束，大家憑印象總結(jié)；現(xiàn)在，我們拿數(shù)據(jù)說話。”賀志勛說。臺下，一位來自區(qū)縣的教研員頻頻點頭：“這正是我們最需要的。教研不再是一群人坐在一起‘聊課’，而是有據(jù)可依、有證可循?！?/p>

人機協(xié)同互補 循證診斷更精準

活動特別設(shè)置了一個環(huán)節(jié)——復(fù)盤2025年重慶市初中道德與法治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽。但視角格外特別：AI怎么評？評委怎么評？兩者如何互補？三位老師從不同賽場帶來了他們的觀察與思考，共同回答了一個問題：AI賦能循證教學(xué)與教研，究竟價值何在？

解亞偉老師結(jié)合第一賽場情況，用數(shù)據(jù)說話。他指出，大賽中教師們普遍借助AI實現(xiàn)精準教學(xué)，但也暴露出一個問題：有些AI賦能流于形式，“為了用AI而用AI“。在他看來，AI的價值不在于“用了”，而在于“用到位”。他建議，要借助AI走深、走實，推進全過程循證教學(xué)教研——課前精準分析學(xué)情、課中動態(tài)調(diào)整策略、課后以評促教等等。唯有如此，AI才能真正服務(wù)于教學(xué)教研提質(zhì)，而非成為“擺設(shè)”。他強調(diào)，技術(shù)始終是手段，必須堅守育人初心，強化價值引領(lǐng)。

袁小梅老師結(jié)合第二賽場情況，從AI賦能循證教學(xué)教研視角進行總結(jié)。她認為，AI的價值在老師們的課堂上體現(xiàn)在多個維度：幫助教師快速檢索信息、多樣化呈現(xiàn)教學(xué)素材、融合歷史與現(xiàn)實場景；AI思維模型助力知識從抽象到具象的轉(zhuǎn)化，邏輯關(guān)系可視化呈現(xiàn)，這些都為循證教研提供了有力支撐。但她同時提醒，思政課教師在應(yīng)用AI時，必須守住三條底線——政治性、權(quán)威性、價值性。在她看來，AI的價值能否真正發(fā)揮，取決于教師能否在技術(shù)應(yīng)用中守住學(xué)科本質(zhì)。

周艷華老師的分享最具對比性。她用同一節(jié)課，呈現(xiàn)了AI評課與人工評課的差異—AI發(fā)現(xiàn)，教師語速過快、學(xué)生獨立思考時間不足、評價反饋不夠深入等；人工發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象背后的深層原因——教師的教學(xué)習慣、教學(xué)設(shè)計的邏輯漏洞、課堂文化的隱性影響等?！癆I告訴我們是什么，教師追問為什么。兩者結(jié)合，才是完整的教研”周艷華說。她認為，AI的價值不在于替代評委，而在于提供客觀證據(jù)，讓教研從“印象判斷”走向“循證診斷”。基于這一認識，她提出四條建議：科學(xué)運用AI循證結(jié)果確定教研主題與方案，借助數(shù)據(jù)進行教研診斷，構(gòu)建“課前—課中—課后”教研閉環(huán)，建立“AI+教師”人機協(xié)同機制——為學(xué)科教研轉(zhuǎn)型提供了可操作的新路徑。

“三階三段”明路徑 提供可復(fù)制方案

活動最后，劉奕老師作《人工智能賦能下中學(xué)思政“三階三段”循證教研探索》微講座，并對2026年春季學(xué)期全市初中道德與法治學(xué)科教研工作進行布置。劉老師從當前中學(xué)思政教研的瓶頸與轉(zhuǎn)型需求出發(fā)，從理論支撐、模型建構(gòu)與運行機制，系統(tǒng)分享了人工智能賦能下的“三階三段”循證教研模型。她結(jié)合實踐案例對模型的運用進行說明，為重慶市思政學(xué)科精準、高效教研提供了可行可推廣的實施框架。臺下，一位來自偏遠區(qū)縣的教研員眼神發(fā)亮：“以前覺得AI離教研我們很遠，今天發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)實實在在地走進教研了?！?/p>

劉奕 重慶市教育科學(xué)院

思政教研轉(zhuǎn)型 高質(zhì)量發(fā)展啟航

活動結(jié)束，討論仍在繼續(xù)。“技術(shù)不會取代教師，但會用技術(shù)的教師，正在成為課堂的‘升級版’。”一位年輕教師感慨。“我們要善用工具，但不能被工具牽著走。技術(shù)是手段，育人是根本?！币晃焕辖萄袉T補充……這就是這場教研活動最真實的回響。當教研裝上了“智慧眼”，當每一次教研活動都有了“數(shù)據(jù)支撐”和“循證依據(jù)”，思政課的高質(zhì)量發(fā)展，正在這些真實的討論中，一步步走向現(xiàn)實。 “AI評課和人工評課的對比，太有啟發(fā)了?！薄斑€有‘三階三段’，回去得跟組里好好研究怎么落地……”共識正在凝聚,思政課教研正在從“經(jīng)驗”走向“循證”,而重慶，正在為全國探路。