本文轉自：人民網(wǎng)

熊永昌

因材施教作為教育的最高境界，既是尊重個體生命成長規(guī)律的本質要求，更是筑牢教育強國根基的必由之路。北京一零一中學自1946年在革命烽火中誕生以來，歷經(jīng)八十載風雨洗禮，始終堅守“為黨育人、為國育才”初心，在不同歷史時期深耕因材施教之道，為教育強國建設提供了寶貴的經(jīng)驗。

烽火初創(chuàng)期，因材施教是北京一零一中革命傳統(tǒng)的源頭活水，學校以紅色基因賦能學生個性成長。1946年，北京一零一中的前身張家口市立中學在晉察冀革命老區(qū)誕生，隨即卷入艱苦卓絕的行軍辦學歷程。彼時物資匱乏，沒有黑板書桌，沒有實驗設備，卻擋不住師生們求知育人的熱忱。多位教育先行者在土坯房里、山坳間開辟課堂，針對學生年齡差異、知識基礎不同的特點，就地取材創(chuàng)新教學方法。缺乏化學實驗器材，就結合生活現(xiàn)象講解酸堿反應，帶領學生觀察石灰窯的化學反應過程；面對不同認知水平的學生，利用課后斗室答疑解惑，在互動中精準把握教學難點，讓每個孩子都能跟上學習節(jié)奏。行軍途中，師生們手拉手組成人鏈跨越桑干河，勞動中共同開墾校園、縫制棉衣，在集體生活中發(fā)現(xiàn)學生特長——有的擅長組織協(xié)調，便委以帶隊重任；有的勤于鉆研，便重點引導學業(yè)深耕。這種在艱苦環(huán)境中孕育的“以人為本”理念，將紅色信念與個性培養(yǎng)相融，為革命后代鋪就了成長之路，也奠定了學校因材施教的精神底色。

建國初期的探索時期，因材施教是北京一零一中在廢墟上培育的希望之苗，是對革命本色的堅守，學校以促進學生全面發(fā)展為目標，為黨和國家塑造時代新人。1951年，學校遷入圓明園遺址辦學。這一時期，國家百廢待興，急需各類建設人才。學校傳承革命傳統(tǒng)，踐行“三要三不要”教育理念，將因材施教與家國情懷培育緊密結合。在教學中，既夯實國家課程基礎，又關注學生興趣特長，組織開展豐富多彩的課外活動，讓不同潛質的學生各展其長。師生們將蘆葦塘辟為“少年湖”，在勞動中錘煉意志；開設各類興趣小組，涵蓋文藝、體育、科技等多個領域，為學生搭建個性化發(fā)展平臺。時任領導團隊在注重學業(yè)成績的同時，更重視品德修養(yǎng)與勞動教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。這種兼顧共性培養(yǎng)與個性發(fā)展的模式，讓學生在全面成長中找準定位，培養(yǎng)出一批批投身國家建設的骨干力量，彰顯了因材施教在時代浪潮中的育人價值。

改革開放后，因材施教在基礎教育創(chuàng)新中實現(xiàn)迭代升級，學校從傳統(tǒng)育人模式發(fā)展為以人為本、多元共生，以多元化教育體系支撐學生個性綻放。改革開放以來，教育事業(yè)迎來發(fā)展春天，北京一零一中順勢而為，在傳承中創(chuàng)新因材施教的路徑方法。學校打破傳統(tǒng)課堂邊界，構建“五育并舉”的育人體系，在上好國家課程和地方課程的基礎上，逐步開設百余門校本課程，涵蓋學科拓展、興趣特長、實踐創(chuàng)新等多個維度，讓學生根據(jù)自身需求自主選擇，實現(xiàn)“人人有特長、個個能發(fā)展”。面對不同層次學生的成長需求，學校既關注全體學生的全面發(fā)展，又聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過建立學科俱樂部、開展項目式學習等方式，深度挖掘學生潛能。這一時期，因材施教從單一的課堂教學優(yōu)化，拓展為課程設置、教學方法、評價體系全方位的個性化設計，為學生提供了更加多元的成長賽道，適應了時代對人才培養(yǎng)的多樣化需求。

新時代新階段，因材施教在學生貫通培養(yǎng)中升級為生態(tài)智慧教育，學校以書院制探索拔尖人才培養(yǎng)新路徑。北京一零一中站在新的歷史起點，緊扣“生態(tài)智慧”教育理念，構建起獨具特色的書院制因材施教模式，為教育強國建設注入新動能。學校設立英才學院，下設一知、學森、圓明、六韜四大書院，依據(jù)學生興趣、能力和特長分類培養(yǎng)，實現(xiàn)精準賦能。一知書院聚焦基礎學科拔尖人才，開設學科競賽與大學先修課程，搭建高校合作平臺；學森書院以科技項目為載體，聯(lián)合高?？蒲性核?0余個高端實驗室，推行大中小貫通培養(yǎng)，讓學生在人工智能、先進智能車輛等前沿領域探索實踐；圓明書院深耕人文素養(yǎng)培育，打通多學科壁壘，通過經(jīng)典誦讀、文化實踐提升學生審美與思辨能力；六韜書院著眼全局視野，培養(yǎng)學生的社會責任感與領導能力?！澳昙?書院”的雙維度管理模式，讓學生既筑牢學業(yè)基礎，又能在特色領域深耕細作，“丘成桐少年班”“北理工強基班”等特色實驗班的設立，更實現(xiàn)了中學與高校的無縫銜接，讓有天賦的學生脫穎而出。從引導沉迷游戲的學生研發(fā)實用軟件斬獲科創(chuàng)大獎，到讓十二三歲的少年聆聽大學教授講授拓撲學課程，新時代的一零一中，正以開放包容的教育生態(tài)，讓每個生命都綻放獨特光彩。

八十載弦歌不輟，八十載因材施教。北京一零一中的教育實踐，深刻印證了因材施教不是抽象的教育理念，而是扎根實踐、與時俱進的動態(tài)探索——從烽火中的就地取材到新時代的書院制創(chuàng)新，從關注個體差異到構建貫通式育人體系，不變的是對每個生命的尊重與賦能，是“為國育才”的初心與擔當。當前，我國教育正朝著現(xiàn)代化目標加速邁進，教育強國建設需要更多學校堅守因材施教之道，既要筑牢公平教育的基石，又要搭建個性發(fā)展的平臺；既要傳承優(yōu)良教育傳統(tǒng)，又要勇于創(chuàng)新育人模式。

教育的本質，是喚醒生命的內(nèi)在力量，幫助個體實現(xiàn)自我認知、自我成長與社會價值的統(tǒng)一，而非簡單的知識灌輸或技能訓練。北京一零一中的探索之路，為新時代教育提供了重要啟示：唯有堅守以人為本，尊重個體差異，在傳承中創(chuàng)新，在開放中包容，才能讓每個學生都獲得適合自身發(fā)展的教育，才能培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。八十年來，北京一零一中立足中國大地辦教育，未來仍將永葆“百尺竿頭更進一步”的進取精神，深耕因材施教的沃土，為國家基礎教育貢獻力量 ，為2035年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、邁入教育強國行列注入不竭動力，讓教育之花在中華大地上綻放出更加絢麗的光彩！

（作者系北京市第一零一中學校長）