- 2026年的第77天 -

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就在嘉定旁

由享譽(yù)上海乃至全國(guó)教育界

“書生校長(zhǎng)”程紅兵創(chuàng)辦的

上海金瑞學(xué)校校園開放日

預(yù)約報(bào)名已啟動(dòng)

感興趣的家長(zhǎng)趕緊沖

不僅是訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，這種重個(gè)性，輕利祿，瀟灑自如的人生態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)的形成，有很大的關(guān)系?！?strong>詩(shī)人汪曾祺曾這樣回憶在西南聯(lián)大上學(xué)時(shí)的國(guó)文必修課。

“不俗”——這是汪老心中，語(yǔ)文教育能給予一個(gè)人最珍貴的饋贈(zèng)。

而在今天的金瑞學(xué)校，這份“不俗”正在被一位“書生校長(zhǎng)”默默守護(hù)，他就是總校長(zhǎng)程紅兵。程校曾是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，至今也仍保持著每日閱讀的習(xí)慣。他常說(shuō)：“從金瑞走出的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)知識(shí)深厚而廣博，眼界高遠(yuǎn)而觀察入微。”

這樣的教育理念，究竟如何落地？讓我們推開金瑞的教室門，看看這里的語(yǔ)文課，到底有什么不一樣——

寒假作業(yè)

當(dāng)新春習(xí)俗遇見童心

winter homework

1

新學(xué)期剛開學(xué)兩周，金瑞校園里最引人駐足的，是大廳里那面“寒假作業(yè)展”。

說(shuō)它是“作業(yè)”，其實(shí)更像一場(chǎng)新春民俗藝術(shù)展。小學(xué)部的孩子們用手繪海報(bào)、手抄報(bào)、立體折疊書，記錄下自己眼中的中國(guó)年。

Primary School

小學(xué)

孩子們的年味作品豐富多彩：有的用全景圖記錄年夜飯，每道菜旁都標(biāo)注吉祥寓意；有的繪制“尋龍記”，捕捉春節(jié)期間遇到的各式龍?jiān)?；還有的采訪祖輩，將新舊年俗對(duì)比，發(fā)現(xiàn)無(wú)論時(shí)代如何變遷，“盼的都是幸福”。

Junior High School

初中

朱自清先生曾言：“國(guó)文不但是一種語(yǔ)文訓(xùn)練，而且是一種文化訓(xùn)練。‘文從字順’是語(yǔ)文訓(xùn)練的事，‘辭明理達(dá)’便是文化訓(xùn)練的事?！?/p>

這些稚嫩的筆觸里，有“文從字順”的努力，更有“辭明達(dá)理”的萌芽——孩子們?cè)谟涗洿汗?jié)的同時(shí)，也在理解何為家、何為傳統(tǒng)、何為傳承。這就是金瑞語(yǔ)文課始終追尋的“文化訓(xùn)練”。

春之泥

用指尖捏出千年前的春雨

Spring

2

“老師，杜牧寫的‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛’，到底是一場(chǎng)什么樣的雨？”

面對(duì)二年級(jí)孩子天真的提問(wèn)，語(yǔ)文老師韓萱和美術(shù)張舒婕老師相視一笑——這堂課，我們一起來(lái)“捏”出答案。

這是金瑞“四季主題跨學(xué)科課程”中的春之篇章。孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上品讀杜牧的《清明》，理解詩(shī)歌的意境；到了美術(shù)課上，他們用超輕粘土，將詩(shī)中的畫面變成觸手可及的立體作品。

有的孩子捏出撐著油紙傘的行人，有的捏出遠(yuǎn)處隱約可見的杏花村，還有的用細(xì)細(xì)的藍(lán)色線條，讓“雨紛紛”從課桌上飄落下來(lái)。

“當(dāng)你讓孩子用手去‘捏’一首詩(shī)，這首詩(shī)就再也不會(huì)被忘記?！泵佬g(shù)張舒婕老師說(shuō)。而語(yǔ)文老師韓萱則在創(chuàng)作中適時(shí)引導(dǎo)：“杜牧寫這首詩(shī)時(shí)，正趕上了二十四節(jié)氣中的清明，你們覺得，他的心情和節(jié)氣有關(guān)嗎？”

那一刻，詩(shī)歌不再是紙上的鉛字，而成了孩子們指尖的溫度。千年之前的春雨，就這樣落在了金瑞的課堂上。

夏之字

讓漢字“開出花”來(lái)

Summer

3

三年級(jí)的“夏日節(jié)氣”主題活動(dòng)中，一場(chǎng)名為“字在夏日”的跨學(xué)科項(xiàng)目正在悄然進(jìn)行。

“夏”字怎么寫？大多數(shù)孩子都會(huì)拿起筆，一筆一劃地告訴你。但金瑞的孩子會(huì)問(wèn)：“老師，我能把夏天畫進(jìn)‘夏’字里嗎？”

在侯月、湯穎、徐云燕這三位語(yǔ)文老師的引導(dǎo)下，孩子們先通過(guò)閱讀夏日節(jié)氣書籍，追溯“夏”“冰”“瓜”“浪”等漢字的起源與演變，理解每一個(gè)漢字背后的文化內(nèi)涵。然后，美術(shù)杜靜雯老師接過(guò)接力棒，帶著孩子們開啟了一場(chǎng)創(chuàng)意盛宴——

“夏”字的頂端，冒出了西瓜的藤蔓；

“冰”字的筆畫里，嵌入了晶瑩的冰塊；

“瓜”字的中間，藏著一道道西瓜的紋理；

“浪”字的波浪線里，躍出幾條歡快的小魚……

孩子們將夏日元素融入漢字，創(chuàng)作出獨(dú)特的“字在夏日”作品。學(xué)科周展示上，他們站在作品前講解：“蟬鳴是夏天的聲音！”侯老師欣慰地說(shuō)：“這是孩子眼中的整個(gè)夏天?！?/p>

這一刻，漢字不再是抽象符號(hào)，而是有畫面、有聲音的生命體。當(dāng)一個(gè)孩子能在筆畫中看見夏天，他便擁有了觀察力；能用跨學(xué)科思維表達(dá)，便在走向知識(shí)廣博。

秋之韻

當(dāng)花藝遇見詩(shī)歌

Autumn

4

金瑞的秋天，是屬于色彩與詩(shī)意的。

第一幕：秋日主題花藝課

周五下午，一群特殊的嘉賓走進(jìn)金瑞校園——他們是專業(yè)的花藝師。這堂課的主題是“秋日花語(yǔ)”。

花藝課后，學(xué)生們完成了“秋日花語(yǔ)手賬”，用文字記錄對(duì)花材的觀察與想象，主動(dòng)運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法描繪花朵的姿態(tài)與情感。開展“經(jīng)營(yíng)花店”創(chuàng)意任務(wù):學(xué)生為自己的花店取創(chuàng)意的店名，如“戴走這朵花”、“劉住秋天”；設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)如“把秋天的花捧在心里”、命名花束如“秋野星芒”。

此外，學(xué)生們還撰寫鮮花賀卡，將心意寄托于花束之中，表達(dá)對(duì)家人、朋友的祝福，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文在真實(shí)生活中的應(yīng)用。

第二幕：金狐計(jì)劃神秘領(lǐng)讀人

如果說(shuō)花藝課是用眼睛和雙手感受秋天，那么幾天后，謝同學(xué)媽媽的到來(lái)，則是用聲音和文字觸碰秋天。

她是一位家長(zhǎng)，也是一位詩(shī)歌愛好者。作為“金狐計(jì)劃”的神秘領(lǐng)讀人，她帶著書簽和秋日詩(shī)歌走進(jìn)了孩子們的課堂。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！彼p輕讀著劉禹錫的詩(shī)，孩子們跟著默念。讀完一首，她會(huì)停下來(lái)問(wèn)：“你們覺得，詩(shī)人為什么說(shuō)秋天比春天好？”

讀詩(shī)之后，是動(dòng)手環(huán)節(jié)。每個(gè)孩子都領(lǐng)到一張空白的書簽，他們可以寫下自己最喜歡的詩(shī)句，也可以創(chuàng)作自己的小詩(shī)，再用彩筆畫上秋天的圖案。

冬之藏

把四季穿在身上

Winter

5

冬天的故事，還在等待著孩子們?nèi)鴮憽?/p>

T-shirt&Leaflet

制作丙烯T恤與折書

五年級(jí)的孩子們迎來(lái)了一場(chǎng)全新的挑戰(zhàn)：用丙烯顏料在白色T恤上繪制“心中的冬天”。這是“四季主題跨學(xué)科課程”的最后一站，也是最特別的一站——因?yàn)?，他們可以把自己?chuàng)作的“冬天”穿在身上。

與此同時(shí)，一本本 《廿四節(jié)氣經(jīng)折書》 正在孩子們手中誕生。每一頁(yè)的排版、每一幅插畫，都來(lái)自孩子們對(duì)節(jié)氣的獨(dú)特理解。

這是創(chuàng)意寫作與視覺表達(dá)的真正融合。當(dāng)孩子需要用自己的方式，把看不見的“節(jié)氣”變成看得見的書頁(yè)時(shí)，閱讀就不再是輸入，而是創(chuàng)造。

Model Crafting

制作“三球儀”模型

而貫穿四季始終的，還有一個(gè)默默陪伴的“伙伴”——那個(gè)由孩子們親手制作、在科學(xué)課上一點(diǎn)點(diǎn)組裝起來(lái)的小小三球儀（太陽(yáng)、月亮、地球模型）。

這個(gè)地球儀讓孩子們通過(guò)觀察光影變化，明白了：為什么春分秋分晝夜等長(zhǎng)？為什么夏至這一天影子最短？為什么當(dāng)北半球大雪紛飛時(shí)，南半球正烈日炎炎？

語(yǔ)文課上的詩(shī)句，在地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)中找到了科學(xué)的注腳；科學(xué)的原理，在語(yǔ)文的詩(shī)意中變得柔軟而有溫度。

鳴謝老師：湯穎、徐云燕、侯月、杜靜雯、吳瑞琦、張明慧 、趙佳諾、張鷥怡、陸哲懿、康維、葉燁、李曉雯、劉小瑕、韓萱、王妍林、李悅悅、張舒婕及所有支持的金瑞家長(zhǎng)們

親愛的家長(zhǎng)，您是否也希望，孩子的語(yǔ)文課能這樣上？您是否也希望，他走出金瑞校門時(shí)，不僅有扎實(shí)的分?jǐn)?shù)，更有廣博的視野、深邃的思想？

一所“對(duì)話世界，連接未來(lái)”的學(xué)校

學(xué)校簡(jiǎn)介

上海金瑞學(xué)校，是以未來(lái)學(xué)校的辦學(xué)思想和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)全新打造的一所以“連接世界想象力，成就未來(lái)勝任力”為使命，以“對(duì)話世界，連接未來(lái)”為辦學(xué)理念，以“未來(lái)性、人文性、選擇性”為辦學(xué)特色追求，以“正心、求義、語(yǔ)理、行道”為校訓(xùn)的“立足中華、面向世界，立足當(dāng)下、面向未來(lái)”的民辦寄宿制學(xué)校。

自2022年9月正式開學(xué)以來(lái)，金瑞學(xué)校在校生規(guī)模持續(xù)壯大，目前在校生人數(shù)已突破700人。2023學(xué)年和2024學(xué)年，學(xué)校在校生增長(zhǎng)率分別達(dá)到280%和150%，展現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

更值得關(guān)注的是，金瑞的家長(zhǎng)滿意度與口碑認(rèn)可度持續(xù)走高，眾多新生都來(lái)自在校生家長(zhǎng)的真誠(chéng)推薦——這既是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任票，也是金瑞教育理念落地生根的最好證明。

學(xué)校位置

學(xué)校位于上海市寶山區(qū)工業(yè)園區(qū)產(chǎn)城融合核心區(qū)中心位置，緊鄰總部研發(fā)區(qū)與生活居住區(qū)，擁有綠色、人文、智慧、共享的校園環(huán)境。

師資力量

在金瑞，優(yōu)秀的理念需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作。
學(xué)校匯聚了一支來(lái)自全球知名學(xué)府的師資隊(duì)伍，他們帶著世界的廣博與文化的交融，以熱愛點(diǎn)亮每一位學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

校園環(huán)境

金瑞學(xué)校的校園是一座現(xiàn)代化的教育園地，每個(gè)角落都散發(fā)著對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷。教室內(nèi)配備了最新的智慧教學(xué)系統(tǒng)，從智能黑板到電子班牌，所有設(shè)施旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是科技滿滿的微格教室，讓教師無(wú)干擾地觀察課堂，監(jiān)測(cè)學(xué)生的專注度，方便教師精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略。這種科技與教育的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教室

圖書館

食堂

體育館

更多應(yīng)用場(chǎng)景等您到校解鎖.......

三月春光正好，金瑞校園開放日如約而至。

這一次，我們誠(chéng)摯邀請(qǐng)您和孩子一起走進(jìn)校園，親身體驗(yàn)金瑞式美好教育！掃描下方二維碼即刻鎖定名額！

這個(gè)春天，我們?cè)诮鹑穑饶秃⒆右黄穑?/p>

推開那扇通往更大世界的門。

審核：劉海粟

*本文系廣告

來(lái)源 | 上海金瑞學(xué)校

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