校園里的“開心卷”在“卷”些什么呢？

作者 | 俞正強(qiáng)

正高級(jí)教師、特級(jí)教師

浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記

2026年，教師間似乎開始流行一個(gè)新詞“開心卷”?！熬怼边@個(gè)詞是近幾年才流行的，但它好像常與一些抱怨連在一起，像是一種情緒表達(dá)，聽起來并非十分愉悅。但“開心卷”這個(gè)詞一聽便覺得十分愉悅。只是不知道這個(gè)詞是從外面流進(jìn)校園，還是學(xué)校里教師自創(chuàng)的。

那么，校園里的“開心卷”在“卷”些什么呢？

板書也打卡，“卷”起一手漂亮字

吳老師是學(xué)校的老教師了，過兩年就會(huì)退休。去年他送教到鄉(xiāng)下一所小學(xué)，數(shù)學(xué)課上得很好，但邊上的一位老師說他板書不夠好。他回家后便開始琢磨如何好好練板書。

練板書就要向老師請(qǐng)教，一請(qǐng)教二請(qǐng)教，就請(qǐng)教出一堆老師來，大家都十分有熱情，都想把板書練好，于是建了一個(gè)“板書群”，每天寫一塊小黑板，用他們的話叫寫一“榜”，然后拍成照片，發(fā)在群里，供大家點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊、指導(dǎo)。

有了這個(gè)群之后，板書的請(qǐng)教與交流就方便多了，不用再湊時(shí)間了。每位老師都利用一天的零碎時(shí)間寫一塊板書發(fā)到群里，群里的成員便會(huì)各種花式鼓勵(lì)，每個(gè)鼓勵(lì)都帶來開心的感覺。

有時(shí)候一天實(shí)在太忙，在學(xué)校無法寫完一塊板書，于是這件事開始引向家里，家里也備了一塊小黑板，當(dāng)“任務(wù)”在學(xué)校沒完成時(shí)，家里便成了研究板書的地方。

家里練板書，群里的時(shí)間就沒了譜，有時(shí)候晚上11點(diǎn)多了，大家才會(huì)把剛寫完的一板字發(fā)到群里。

因?yàn)榘鍟闪思依锏脑掝}，老師們經(jīng)常把兒女在邊上看寫字的照片發(fā)到群里，偶爾也會(huì)把兒女的評(píng)價(jià)發(fā)到群里。于是群里的信息有了更多樂趣。特別是郭老師的兒子，看到父親的粉筆字越寫越好，十分滿意地給父親留了一張便條，上面寫著：努力是有用的。于是，這句話成為父子之間的交流密碼。

寫板書其實(shí)是一件十分枯燥的事。寫一兩天是新鮮的，寫久了是疲勞的，此時(shí)，這個(gè)群便十分有用。因?yàn)槊總€(gè)人累的節(jié)奏是不一樣的：這個(gè)人累的時(shí)候，那個(gè)人可能興正濃；輪到這個(gè)人意興闌珊時(shí)，另外可能又新加入一個(gè)人。這樣互相影響下，每個(gè)人都會(huì)較好地越過懈怠期，又進(jìn)入下一個(gè)努力期。大概這就是“一個(gè)人可以走得快，一群人可以走得遠(yuǎn)”的道理吧。

這樣的一個(gè)群，成了一個(gè)“卷”板書的空間，成了儲(chǔ)存一群人板書作品的資料庫，成了記錄他們情緒心得的回憶場(chǎng)。

聽說，他們現(xiàn)在在板書之外，又增加了硬筆書法。

運(yùn)動(dòng)更育人，“卷”起師生新感情

胡老師是籃球愛好者，課余和學(xué)生一起打球是學(xué)校的一道風(fēng)景，幾年前他又迷上了馬拉松，是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)達(dá)人。3年前，他第一次當(dāng)小學(xué)一年級(jí)班主任，一個(gè)大男人面對(duì)一群小豆丁，有時(shí)會(huì)不知所措。班里有位“情緒大王”，每天和同學(xué)起沖突，總是大發(fā)脾氣，其行為極端到令邊上的小朋友驚恐，很顯然，他也是胡老師犯怵的對(duì)象。

好在這位“情緒大王”居然十分喜歡籃球，喜歡到在家里也球不離手。但是，因?yàn)椤扒榫w大王”的本色，班里沒有小朋友愿意和他一起玩?！扒榫w大王”十分落寞。

胡老師便成了和“情緒大王”玩籃球的唯一伙伴。胡老師和他約好，由他去請(qǐng)同學(xué)們一起來玩，前提是撞了不生氣，傷了不打人，球不能自己一個(gè)人投，要會(huì)傳球，會(huì)配合……“情緒大王”一一答應(yīng)了，之后又艱難地一一做到了。于是，班里的“情緒大王”消失了，多了一位陽光男孩。

胡老師發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)居然有如此大的育人作用，于是有了許多別的運(yùn)動(dòng)，比如跑步、爬山等。在參與運(yùn)動(dòng)的過程中，這個(gè)班的孩子越來越有規(guī)則，越來越會(huì)互相幫助。

我們學(xué)校有一項(xiàng)要求——“會(huì)排隊(duì)，會(huì)走路”，其他班都在認(rèn)真訓(xùn)練，但始終沒有胡老師班里的學(xué)生走得好、排得齊。于是，其他教師也開始驚詫于運(yùn)動(dòng)的神奇育人效果。

方老師是第一個(gè)開始行動(dòng)的，二年級(jí)時(shí)也開始帶著孩子們?nèi)ヅ懿?、爬山。真的，跑啊跑啊，爬啊爬啊，?jié)奏感就出來了，集體感就有了，訓(xùn)練與訓(xùn)人便漸漸消失了。

劉老師看到其他班級(jí)有這樣好的效果，也給孩子們布置家庭作業(yè)：每天去跑步。發(fā)現(xiàn)沒用后，自己試著去跑馬拉松了。神奇的是，老師一開跑，孩子們便愿意跑了。于是，校園里有了他們班的“微馬三千米”。

就這樣，整個(gè)年級(jí)都開始“卷”起來了，孔老師更來勁了，專門開始研究運(yùn)動(dòng)育人的理論，課題也誕生了。

胡老師告訴大家，孩子在學(xué)習(xí)中的許多問題是可以放到運(yùn)動(dòng)中去解決的。運(yùn)動(dòng)中獲得的規(guī)則感、節(jié)奏感、配合感、協(xié)同感，是可以同步到學(xué)習(xí)中來的。這一體會(huì)正成為大家的共識(shí)。于是，面對(duì)孩子的問題時(shí)，不再去“訓(xùn)”，而是繞到運(yùn)動(dòng)中去嘗試解決，而在這個(gè)方法中，師生間的對(duì)立沒了，師生之間的親近卻愈加深刻。

家庭亦建群，“卷”起家校真協(xié)同

好的家校配合是孩子優(yōu)質(zhì)成長的必要條件。如何建設(shè)好的家校關(guān)系，也困擾著許多學(xué)校和老師。我們學(xué)校的老師都十分羨慕宋老師班里的家長很配合，在學(xué)校各個(gè)方面，宋老師班里的孩子也都特別優(yōu)秀，所以大家都想請(qǐng)宋老師介紹經(jīng)驗(yàn)。

宋老師說，一年級(jí)時(shí)班里的家長其實(shí)并不配合。入學(xué)時(shí)遇上疫情，家長會(huì)還是在線上開的，好幾位家長沒有參加。于是，宋老師便給這些家長一一打電話。

有一位家長接到電話時(shí)強(qiáng)調(diào)自己參加了家長會(huì)，宋老師說：對(duì)的，后臺(tái)顯示您聽了12分鐘，但整個(gè)家長會(huì)是兩小時(shí)。這位家長才改口，說自己要聽回放，再按要求給孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。

宋老師說，每給一位家長打電話，心里都要給自己打氣，因?yàn)樗录议L嫌煩，怕家長討厭自己。但為了自己班的孩子，她愣是一個(gè)一個(gè)打電話，讓班里的每個(gè)家長都聽“回放”。這樣做的結(jié)果是，入學(xué)那天他們班里的孩子基本做到了入學(xué)有序。

這便是他們班的家長。

入學(xué)后第一天吃午飯真是亂了套，20多個(gè)孩子無法完成用餐，有發(fā)呆的、有不肯吃的、有跑出去的、有撒飯的……宋老師忙得焦頭爛額，而家長們都說，孩子在家里也是這樣，沒辦法。

家長沒辦法，就得自己想辦法，但自己一個(gè)人忙不過來，必須由家長配合。于是，宋老師建了45個(gè)家庭群，有孩子的父母和宋老師，有的還有學(xué)科教師。

接下來的日子，宋老師每天會(huì)在家庭群里發(fā)布今天孩子的表現(xiàn)，配上鼓勵(lì)的語言，寫上宋老師今天做了什么，寫上父母最好怎么做。這些家庭群成了宋老師的工作報(bào)告群，成了孩子的成長記錄群，成了家長家教指導(dǎo)群。日復(fù)一日，家長有反應(yīng)，她做；家長沒反應(yīng)，她也做。

有一位家長對(duì)我說：宋老師對(duì)我們的孩子都如此上心，我們父母如果再不用心，心里怎么過得去？

還有一位家長對(duì)我說：我們祖上積了大德，遇上這么好的宋老師。

就這樣，45個(gè)家庭群，外加3個(gè)班級(jí)群，便成了宋老師指導(dǎo)家長開展家庭教育的場(chǎng)所，而家長們也終于有信心開始走上有質(zhì)量的家庭教育。在這個(gè)過程中，家長與老師越來越合拍。

大家聽著宋老師的分享，突然明白，家長們的配合不是天生的，是班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作換來的，是對(duì)宋老師無數(shù)時(shí)間與心血付出的回饋。

于是，這個(gè)年級(jí)中的一些老師，面對(duì)班里的一些孩子，也開始建立家庭群，給家長信心，給家長辦法。而家長回饋的便是對(duì)班主任的尊敬與配合，有了班主任與家長的密切配合，最受益的便是孩子。

一個(gè)班一個(gè)班的家校配合密切了，一所學(xué)校的家校配合就和諧了。

類似的案例還有一些。

不過，當(dāng)我聽到老師們說，我們是在“開心卷”的時(shí)候，突然之間產(chǎn)生了校園的美好感。老師們開心地“卷”板書、“卷”運(yùn)動(dòng)、“卷”各種專業(yè)能力，且在“卷”的時(shí)候獲得開心，從而影響學(xué)生，讓學(xué)生也樂在其中、“卷”在其中，這是一件多么美好的事情。

當(dāng)然，這個(gè)“開心卷”的流行只是開始，我們要珍惜這個(gè)開始，并讓這個(gè)開始漸漸成為常態(tài)。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 白衣

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