隨著“科技企業(yè)成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐課程”順利結(jié)項(xiàng)，參與其中的MBA同學(xué)們，也走完了一段與真實(shí)科技企業(yè)并肩前行的七個(gè)月。從最初面對(duì)項(xiàng)目時(shí)的陌生，到逐漸理解產(chǎn)業(yè)邏輯、參與商業(yè)決策，再到最終路演與談判實(shí)戰(zhàn)，這門(mén)課讓很多同學(xué)第一次真正站在科技企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)，理解技術(shù)、商業(yè)與資本之間復(fù)雜而真實(shí)的關(guān)系。

在課程結(jié)束之際，我們邀請(qǐng)三位參與項(xiàng)目的同學(xué)，分享他們一路走來(lái)的感受。

22PTC陳年增｜賽馬量化項(xiàng)目

像創(chuàng)業(yè)者一樣思考，而不是像學(xué)生做作業(yè)

我是22PTC的陳年增，這次參與的項(xiàng)目是賽馬量化AI。

選擇這個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)是一個(gè)很自然的決定。我的工作背景一直在數(shù)據(jù)科學(xué)和量化投資領(lǐng)域，現(xiàn)在也是一家量化私募的合伙人。當(dāng)時(shí)在聽(tīng)項(xiàng)目路演的時(shí)候，我就覺(jué)得這個(gè)方向和自己的職業(yè)經(jīng)歷非常契合，也希望通過(guò)這次機(jī)會(huì)，把一些原本停留在想法層面的東西真正推進(jìn)成產(chǎn)品。

項(xiàng)目剛開(kāi)始推進(jìn)的時(shí)候，其實(shí)是比較順利的。團(tuán)隊(duì)里有不少同學(xué)都有技術(shù)背景，在策略開(kāi)發(fā)這一塊推進(jìn)得很快。但隨著項(xiàng)目慢慢往前走，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)，真正的挑戰(zhàn)并不在技術(shù)，而是在產(chǎn)品要如何面對(duì)真實(shí)市場(chǎng)。

傳統(tǒng)量化產(chǎn)品大多是面向機(jī)構(gòu)客戶的，但我們這次嘗試做的是面向普通投資者的產(chǎn)品。很快我們就意識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：量化對(duì)很多人來(lái)說(shuō)像一個(gè)“黑箱”，當(dāng)產(chǎn)品面向C端時(shí)，信任成本其實(shí)非常高。團(tuán)隊(duì)一度在產(chǎn)品定位和商業(yè)路徑上討論得非?；靵y。直到有一次，我們和導(dǎo)師在會(huì)議室里討論了三四個(gè)小時(shí)。那次討論結(jié)束的時(shí)候，大家都有一種很強(qiáng)烈的感覺(jué)：很多原本零散的想法突然被串起來(lái)了，商業(yè)邏輯一下子清晰了。

七個(gè)月之后，這個(gè)項(xiàng)目從一開(kāi)始比較松散的想法，逐漸形成了產(chǎn)品的雛形，我們對(duì)未來(lái)要做成什么樣的產(chǎn)品也有了更明確的共識(shí)。

如果要總結(jié)這門(mén)課帶給我的最大變化，其實(shí)不是學(xué)到了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是角色發(fā)生了變化。在這個(gè)項(xiàng)目里，我第一次真正把自己當(dāng)成創(chuàng)業(yè)者，而不是一個(gè)完成課程作業(yè)的學(xué)生。

24PTG吳瑩｜合億項(xiàng)目

很多真正重要的能力，來(lái)自與導(dǎo)師的真實(shí)互動(dòng)

我是24PTG的吳瑩，我參與的是合億這個(gè)項(xiàng)目。

最初選擇這個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)也有一點(diǎn)個(gè)人經(jīng)歷的原因。我本科畢業(yè)的時(shí)候曾經(jīng)很想進(jìn)入無(wú)人機(jī)相關(guān)行業(yè)，而合億的業(yè)務(wù)方向和這一領(lǐng)域有一些關(guān)聯(lián)，所以在聽(tīng)完路演之后，我很自然就對(duì)這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣。

真正參與進(jìn)來(lái)之后，我最大的感受，其實(shí)是這門(mén)課和傳統(tǒng)課程的差別。在傳統(tǒng)課堂里，老師更多是一對(duì)多授課，而在科金項(xiàng)目中，我們和導(dǎo)師之間有非常多深入的交流。我們的導(dǎo)師背景也非常多元，有做戰(zhàn)略的，也有做投資和FA的。不同的視角經(jīng)常會(huì)帶來(lái)完全不同的思考方式。

有一次導(dǎo)師跟我聊到一個(gè)詞——“火候”。他告訴我，一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展不僅僅是能力問(wèn)題，還包括位置和時(shí)機(jī)。很多事情不是我愿不愿意去爭(zhēng)取，而是我是否處在那個(gè)位置，以及別人是否希望我去承擔(dān)那個(gè)角色。另一位導(dǎo)師則提醒我，要學(xué)會(huì)用一種“混沌”的視角看問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)世界里的很多決策，并不像課堂案例那樣清晰，很多時(shí)候我們必須在信息不完整的情況下做出判斷。

項(xiàng)目后期，我還有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。這讓我第一次真正感受到一家企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。當(dāng)我回頭再看之前在項(xiàng)目討論中提出的一些問(wèn)題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都找到了答案。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這門(mén)課帶來(lái)的變化，并不是某一個(gè)商業(yè)模型，而是一種觀察世界的新方式。

24PTE管思欣｜添音生物項(xiàng)目

和一家創(chuàng)業(yè)公司一起成長(zhǎng)

我是24PTE的管思欣，這次參與的是添音生物項(xiàng)目。

我平時(shí)的工作主要是做創(chuàng)新藥引進(jìn)和產(chǎn)業(yè)合作，所以一直對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化非常關(guān)注。當(dāng)時(shí)在聽(tīng)到項(xiàng)目介紹的時(shí)候，我就覺(jué)得這是一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)，可以近距離觀察一家科創(chuàng)企業(yè)是如何成長(zhǎng)和發(fā)展的。

在團(tuán)隊(duì)中，我承擔(dān)的是組長(zhǎng)的角色，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員、導(dǎo)師和企業(yè)之間的溝通。我們的團(tuán)隊(duì)背景非常多元，有做研發(fā)的、有做融資的、有做技術(shù)的，也有像我這樣更偏商務(wù)的成員。

隨著項(xiàng)目推進(jìn)，我們逐漸發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜。最開(kāi)始看項(xiàng)目時(shí)，會(huì)覺(jué)得一切都很有想象空間，好像有很多無(wú)限可能。但當(dāng)你真正深入進(jìn)去之后，會(huì)看到企業(yè)每天都在面對(duì)很多具體而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

有一次我們?cè)谟懻摦a(chǎn)品應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同設(shè)備之間的數(shù)據(jù)存在一定偏差。后來(lái)我們把這個(gè)問(wèn)題反饋給企業(yè)團(tuán)隊(duì)，并和他們一起討論解決方案。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這種能夠真正參與到企業(yè)問(wèn)題解決過(guò)程中的經(jīng)歷，是非常難得的。

慢慢地我也意識(shí)到，很多人都可以提出建議，但真正有價(jià)值的是能不能提出一條可執(zhí)行的路徑。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這也是這段科金實(shí)踐最重要的收獲之一。從最開(kāi)始希望近距離觀察一家科創(chuàng)企業(yè)如何成長(zhǎng)，到真正參與項(xiàng)目推進(jìn)、和企業(yè)一起討論具體問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程讓我對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化有了更具體的理解——它不僅是對(duì)項(xiàng)目的判斷，更是不斷在真實(shí)問(wèn)題中尋找解決路徑的過(guò)程。

走出課堂，走進(jìn)真實(shí)世界

七個(gè)月里，這些學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是參與者。他們和企業(yè)團(tuán)隊(duì)一起討論戰(zhàn)略，與導(dǎo)師一起推演商業(yè)邏輯，也在一次次路演與談判中，嘗試站在創(chuàng)業(yè)者與投資人的雙重視角思考問(wèn)題。

很多同學(xué)在回顧這段經(jīng)歷時(shí)都會(huì)提到一句話：

不要把它當(dāng)作一門(mén)課程，而要把自己當(dāng)作項(xiàng)目的一部分。

在真實(shí)項(xiàng)目中承擔(dān)角色、面對(duì)不確定問(wèn)題、為自己的判斷負(fù)責(zé)——這正是科金一直強(qiáng)調(diào)的 “skin in the game（躬身入局）”。只有當(dāng)人真正置身其中，學(xué)習(xí)才不再停留在分析和討論，而會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)真實(shí)世界的理解與判斷。

或許，這也正是“科技企業(yè)成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐課程”最重要的意義：當(dāng)課堂真正走進(jìn)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)便不再只是知識(shí)，而是一場(chǎng)關(guān)于真實(shí)商業(yè)世界的訓(xùn)練。