做校長這些年，你是不是也有過這樣的疲憊：每天天不亮就到校，深夜還在回消息、批文件，忙得腳不沾地，連喝口水的功夫都沒有?？苫仡^一看，老師抱怨事多、中層不敢擔責、學(xué)生狀態(tài)平平，學(xué)校沒半點起色，自己反倒累得身心俱疲。

我見過太多這樣的校長，把“忙”當成了工作常態(tài)，卻忘了教育管理的核心——不是管得越多越好，而是抓對重點、放對邊界。

話說回來，也有不少校長，看似沒天天盯在瑣事上，學(xué)校卻校風正、教風濃、學(xué)風好，師生都有精氣神。差別在哪？就在“少做什么”和“狠抓什么”。今天就跟你掏心窩子，聊聊校長管校的「十少十狠抓」，全是接地氣的實操經(jīng)驗，沒有半句空話套話。

01

先做減法：

這10件事，你少抓一點，學(xué)校反而更順

我們做管理，首先要學(xué)會“舍”，把力氣從沒用的地方收回來，才能用在刀刃上。

? 少抓考勤打卡，多信老師的責任心

你別再天天盯著打卡機，糾結(jié)老師早到幾分鐘、晚走幾分鐘。教師是腦力勞動者，不是流水線工人，我見過不少學(xué)校，考勤嚴到苛刻，老師掐點上下班，備課敷衍、課堂應(yīng)付；反而那些不盯打卡的校長，天天推門聽課、關(guān)注教學(xué)實效，老師反倒主動早來備課、晚走教研。

人心換人心，你給尊重，老師才會給真心。

? 少抓形式留痕，別讓材料拖垮教學(xué)

教案寫得漂漂亮亮、臺賬填得整整齊齊，不代表課上得好、學(xué)生學(xué)得好。我見過老師熬夜抄教案，只為應(yīng)付檢查，真正用在備課上的時間少得可憐。

形式主義的留痕，除了增加老師負擔，毫無意義。不如放開手腳，讓老師寫簡案、寫教學(xué)反思，把精力放在研究學(xué)生、打磨課堂上。

? 少抓臨時突擊檢查，別制造無謂焦慮

今天突然查衛(wèi)生，明天臨時查作業(yè)，后天突擊查臺賬，老師天天提心吊膽，哪有心思深耕教學(xué)？

臨時檢查只會制造焦慮，建立常態(tài)化的工作機制，比一百次突擊都管用，老師踏實，工作才扎實。

? 少憑喜好安排崗位，要讓專業(yè)人干專業(yè)事

別憑關(guān)系、憑印象安排崗位，讓語文骨干去管后勤，讓數(shù)學(xué)能手干雜活，既浪費人才，又寒了老師的心。

合適的人放在合適的崗位，擅長教學(xué)的抓課堂，擅長管理的做中層，人盡其才，學(xué)校才能高效運轉(zhuǎn)。

? 少抓瑣碎事務(wù)審批，給中層放權(quán)

買個掃把、領(lǐng)個文具、開個小證明，小事都要層層報批、你親自簽字，中層不敢做主，老師辦事繞彎子，效率低到離譜。

適當放權(quán)，相信中層的判斷力，小事讓他們扛，你才能騰出手抓大事。

? 少抓統(tǒng)一教學(xué)模式，鼓勵課堂百花齊放

別搞“一刀切”的教學(xué)模式，有的老師擅長啟發(fā)引導(dǎo)，有的老師擅長互動實踐，硬要統(tǒng)一模板，只會磨掉老師的教學(xué)特色，讓課堂變得死氣沉沉。

教學(xué)有法，但無定法，只要能讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)透，就是好方法。

? 少抓表面榮譽評比，實績比虛名重要

為了拿一塊牌子、評一個榮譽，全?？倓訂T造材料、搞包裝，看似風光無限，實則勞民傷財。

表面榮譽都是虛的，老師的成長、學(xué)生的進步才是真的。評優(yōu)評先看實績、看貢獻，大家才會心服口服。

? 少一遇投訴就問責老師，護住育人底氣

家長一投訴，不問緣由、不做調(diào)查，先把老師批評一頓，久而久之，老師不敢管、不愿管，最后吃虧的還是學(xué)生。

先聽老師說，再找家長聊，查清事實再處理，護住老師的育人底氣，他們才敢放心管學(xué)生。

? 少抓無效會議，短會精會才高效

一開就是一上午，空話套話一大堆，老師坐在下面昏昏欲睡，散會之后啥也沒記住。

會多不等于效率高，有事說事、無事散會，短會、精會，不耽誤老師的教學(xué)時間。

? 少抓面子工程，文化不是刷墻貼標語

把校園刷得光鮮亮麗，標語貼滿墻，盆景擺滿地，看似美觀，卻沒有半點溫度。

真正的校園文化，是老師對學(xué)生的關(guān)愛，是學(xué)生之間的友善，是藏在細節(jié)里的尊重，不是表面的光鮮。

02

再做加法：

這10件事，你往死里抓，學(xué)校立馬大變樣

減掉瑣事的內(nèi)耗，就要把全部精力，砸在決定學(xué)校成敗的關(guān)鍵上。這10件事，你抓得越實，學(xué)校發(fā)展越快。

? 狠抓課程建設(shè)，這是學(xué)校的“心臟”

課程是學(xué)校的靈魂，沒有優(yōu)質(zhì)課程，再漂亮的校園都是空殼。

我見過一所薄弱學(xué)校，只抓文化課成績，學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)；后來開足閱讀課、勞動課、社團課，課程活了，學(xué)生眼里有光了，學(xué)校的整體風貌直接變樣。抓課程，就是抓學(xué)校的根。

? 狠抓教師專業(yè)成長，老師強則學(xué)校強

別只讓老師埋頭干活，不給他們成長的機會。青藍結(jié)對、校內(nèi)教研、外出學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)，給平臺、給資源、給時間，讓老師持續(xù)進步。

老師的能力提升了，課堂質(zhì)量才會高，學(xué)生才能真正受益，這是最劃算的教育投資。

? 狠抓學(xué)生真實獲得，分數(shù)只是一部分

別眼里只有分數(shù)，學(xué)生的習(xí)慣、品格、獨立能力，比一張試卷更重要。

抓學(xué)生的文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動手能力，讓孩子會學(xué)習(xí)、會做人、會生活，這才是教育的本質(zhì)，也是家長最想要的。

? 狠抓教研實效，要解決真問題

教研不是喝茶聊天、念文件，而是盯著課堂上的真問題：學(xué)困生怎么幫？課堂效率怎么提？作業(yè)怎么設(shè)計更合理？

一次教研解決一個小問題，積累下來，就是教學(xué)質(zhì)量的大提升。

? 狠抓安全底線，這是不能碰的紅線

食品安全、校園欺凌、學(xué)生心理安全、交通安全，哪一樣都不能松。

安全是1，其他都是0，沒有安全做保障，再好的教學(xué)、再美的規(guī)劃，全都歸零。

? 狠抓家校真誠溝通，讓家長當合伙人

別把家校溝通變成“單向通報”，只報成績、下通知，把家長當成對立面。

多傾聽、多理解、多溝通，讓家長明白教育的難處，一起配合育人，家長成了合伙人，教育才會事半功倍。

? 狠抓中層干部培養(yǎng)，他們是“承重墻”

你再能干，也扛不起整個學(xué)校的工作。中層是連接你和老師的橋梁，是學(xué)校的承重墻。

多培養(yǎng)、多指導(dǎo)、多信任，讓中層敢扛事、能做事，你才能從瑣事里脫身，做領(lǐng)航者。

? 狠抓評價改革，扔掉“唯分數(shù)”的尺子

別只用分數(shù)評價老師、評價學(xué)生，看進步、看努力、看成長，多元的評價，才能讓每個師生都有奔頭。

評價改了，教風學(xué)風自然就正了。

? 狠抓校園文化內(nèi)核，讓溫暖成為常態(tài)

讓尊重、信任、包容成為學(xué)校的空氣，老師之間互幫互助，師生之間平等友善，學(xué)生之間友愛團結(jié)。

有溫度的校園，才是最好的教育場。

? 狠抓自身學(xué)習(xí)與反思，校長進步學(xué)校才進步

校長是學(xué)校的領(lǐng)頭人，你的認知高度，決定學(xué)校的發(fā)展高度。

別躺在經(jīng)驗里吃老本，多學(xué)習(xí)新理念、多反思工作不足，你不停進步，學(xué)校才會不斷突破。

03

寫給校長的心里話：

好管理，是“有所不為”的智慧

其實做校長，從來不是當“監(jiān)工”，天天盯著師生的一舉一動；也不是當“管家”，管完所有雞毛蒜皮的小事。

你是領(lǐng)航員，是引路人，是學(xué)校生態(tài)的搭建者。

教育不是工廠，師生不是零件，別用流水線的思維管學(xué)校。真正的管理智慧，從來都是有所不為，而后可以有為。少做無用的管控，多做賦能的搭建；少搞形式的折騰，多抓實在的成長。

如果你是校長，或是學(xué)校的中層管理者，不妨對照這「十少十狠抓」，靜下心想一想：你的管理，踩對點了嗎？力氣用對地方了嗎？

管理的真諦，從來不是忙忙碌碌，而是張弛有度。抓準關(guān)鍵，放下執(zhí)念，你的學(xué)校，一定會悄悄變樣。

以真實鮮活的五類故事傳遞教育溫度，以共情共鳴的表達凝聚辦學(xué)人心，讓校園成為師生依戀、家長信任、社會認可的精神家園，推動學(xué)校教育事業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

為破解申報同質(zhì)化難題、精準解決項目培育痛點，助力參研單位搶占國家級申報制高點，校長智庫教育研究院整合國家級教學(xué)成果獎評審專家、往屆獲獎主持團隊、省市教研頂尖學(xué)者資源，以閉門論證會為核心抓手，打造“理論指導(dǎo)-案例解構(gòu)-實戰(zhàn)論證-個性打磨”的全流程培育體系，專項舉辦本次研修班暨核心項目閉門論證會，為擬申報項目提供一對一深度指導(dǎo)。

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作者丨陳黎明

編輯丨智庫君

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