文｜教而育之

師德淪喪！對(duì)這種人應(yīng)該清理出教師隊(duì)伍，永不任用！

這樣的老師就不配為人師表，還人類靈魂的工程師呢，不糟蹋作踐孩子就算好人了，應(yīng)該開除！

這種人就不配做教師，有什么好談的直接開除！

老師做了什么事，能引起廣大網(wǎng)友的集體抵制？這一次，這位老師確實(shí)錯(cuò)了！但如果我們只是一味的罵，不去思考背后的問題，這樣的事情極有可能再次發(fā)生！

南京一老師課堂上侮辱貶低學(xué)生，授意低分學(xué)生考試作弊提分！當(dāng)?shù)亟逃忠呀槿?/h5>

有網(wǎng)友曝南京某學(xué)校初中部一女老師在課堂上發(fā)表侮辱、貶低學(xué)生的極端言論，引發(fā)廣泛關(guān)注。

據(jù)了解，涉事老師為初二英語張老師，在課堂上多次說“我要是你們班主任，我要把你們折磨到死”“我很記仇的，中考之后把你們送到考場(chǎng)，從此我不認(rèn)識(shí)你們”等話語。

除不當(dāng)言論外，該教師還被曝出存在違規(guī)授意學(xué)生作弊的行為，公然鼓動(dòng)考試成績(jī)偏低的學(xué)生通過違規(guī)手段提升分?jǐn)?shù)，甚至聲稱“考10分、20分、30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級(jí)做貢獻(xiàn)”。此外，有家長(zhǎng)反映，該教師還存在孤立個(gè)別學(xué)生的情況，長(zhǎng)期的不當(dāng)對(duì)待導(dǎo)致孩子出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)情緒，甚至見到該老師就出現(xiàn)干嘔、出汗等心理應(yīng)激反應(yīng)，身心健康受到極大影響。

針對(duì)此事，該老師所在學(xué)校工作人員作出回應(yīng)，承認(rèn)涉事教師的相關(guān)言論確實(shí)存在不當(dāng)之處，校方將約談涉事教師，同時(shí)邀請(qǐng)涉事學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行面談溝通，并承諾不會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)生打擊報(bào)復(fù)、刻意刁難。目前，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T已介入調(diào)查此事，后續(xù)處置工作正在推進(jìn)中。

其實(shí)后續(xù)的處理我們可以預(yù)測(cè)出來。一是暫停教學(xué)，調(diào)離教學(xué)崗位，對(duì)該老師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，諸如師德考核不合格等；二是責(zé)成學(xué)校作出深刻檢討；三是要求轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校舉一反三，對(duì)老師們進(jìn)行師德培訓(xùn)，提高全體教師師德水平 。

這一次，老師確實(shí)錯(cuò)了！這也是出現(xiàn)文章開始一幕的原因。

老師確實(shí)錯(cuò)了，背后問題也應(yīng)重視!即使把這個(gè)老師開除了，就能保證以后不出現(xiàn)類似的事了嗎？

老師確實(shí)錯(cuò)了！

不僅是錯(cuò)了！從流露出來的錄音，可以聽出來，老師處在極度崩潰邊緣，精神壓力相當(dāng)大。

當(dāng)然，壓力大的老師多了，說這些不是為這個(gè)老師找借口，也并非洗白。

但大家思考一個(gè)問題，為什么老師要鼓勵(lì)學(xué)生考試作弊？

不是說好的不公布成績(jī)，不排名次嗎？老師何必太在意學(xué)生考試成績(jī)，還鼓勵(lì)學(xué)生作弊？

班里出現(xiàn)10分、20分的學(xué)生，拖垮了班級(jí)平均分，而學(xué)校又是按學(xué)生成績(jī)來考核老師，考核結(jié)果影響老師的實(shí)質(zhì)性利益，極大可能是因此而情緒失控。

不管怎么說，這個(gè)老師確實(shí)錯(cuò)了！

但即使把這個(gè)老師開除了！以后就不會(huì)出現(xiàn)類似的事情了嗎？

答案顯然是否定的。

我們罵得再兇、處理得再快，若是只盯著“個(gè)體師德敗壞”做文章，不去觸碰壓在無數(shù)教師身上的那座“唯分?jǐn)?shù)論”大山，不去修正扭曲的教育評(píng)價(jià)體系，今天開除一個(gè)張老師，明天還會(huì)有李老師、王老師在同樣的困境里失控，還會(huì)有更多孩子淪為教育內(nèi)卷的犧牲品。

身為教育從業(yè)者，我們太懂這種無力感。嘴上喊著“素質(zhì)教育”“因材施教”，手里攥著的卻是平均分、及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率。一邊要呵護(hù)學(xué)生的心理健康，一邊要應(yīng)付層層加碼的考核指標(biāo)，既要做教書育人的園丁，又要被逼成追著分?jǐn)?shù)跑的“績(jī)效工”。當(dāng)教育的初心被量化的指標(biāo)綁架，當(dāng)教師的職業(yè)尊嚴(yán)與學(xué)生的分?jǐn)?shù)死死綁定，再堅(jiān)定的教育信念，也難免在反復(fù)拉扯中崩塌。

很多教師看到這則新聞，心里五味雜陳。既憤怒于這位同行突破底線、傷害學(xué)生，也共情于那份被考核逼到絕境的壓抑，更害怕有一天自己也會(huì)在這樣的畸形生態(tài)里迷失。我們不是要為過錯(cuò)開脫，而是想讓所有人明白，師德問題從來不是單一的個(gè)人品德問題，而是整個(gè)教育生態(tài)的折射。

再問一次，假如把這位老師開除了，是不是以后就不會(huì)發(fā)生這樣的事了？問題出哪了？歡迎各位評(píng)論區(qū)參與討論。