近日，讀到《中國(guó)教育報(bào)》2026年1月16日“文化周末”版上的《一瓣心香敬古賢——我教女兒寫(xiě)律詩(shī)》一文，我內(nèi)心滿是觸動(dòng)與感慨。本文作者朱子輝教授陪伴女兒創(chuàng)作律詩(shī)的過(guò)程，不僅是一段溫暖的親子時(shí)光，更是一堂生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)示范課，在生成式人工智能普及的當(dāng)下，這份用心與堅(jiān)守尤為珍貴。

　　當(dāng)下，人工智能走入尋常生活，孩子面對(duì)作業(yè)，只需輸入關(guān)鍵詞便能獲得現(xiàn)成答案。但朱子輝并未選擇這種“捷徑”，而是沉下心來(lái)，全程陪伴女兒探索律詩(shī)創(chuàng)作之路。這一路，有父女間的深度交流，有創(chuàng)作中的大膽試錯(cuò)，有思路卡殼時(shí)的共同探討，這份不疾不徐的陪伴，摒棄了功利化的教育心態(tài)，讓孩子在親身體驗(yàn)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣的教育方式，在快節(jié)奏的當(dāng)下難能可貴。

　　這次律詩(shī)創(chuàng)作之旅，可謂是一場(chǎng)完美的“教”與“學(xué)”的雙向建構(gòu)。朱子輝老師始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，用精準(zhǔn)的表達(dá)框架建構(gòu)引發(fā)孩子思考，以層層遞進(jìn)的問(wèn)題為支架，讓孩子的思路不斷走向深入。在創(chuàng)作過(guò)程中，他從未直接給出答案，而是充分尊重孩子的想法，在對(duì)話與探討中幫助孩子不斷修正思路、完善表達(dá)，這正是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)所在。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從來(lái)不是被動(dòng)接受，而是在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，讓孩子在試錯(cuò)中探索，在思考中積累，最終實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)能力的成長(zhǎng)。而朱子輝老師給出的創(chuàng)作方法，簡(jiǎn)約精準(zhǔn)、操作性強(qiáng)，實(shí)則是在幫助孩子建構(gòu)表達(dá)圖式與學(xué)習(xí)觀念，讓孩子經(jīng)歷了“像專家一樣思考”的思維歷程，不僅學(xué)會(huì)創(chuàng)作這一首律詩(shī)，更能掌握此類文體的創(chuàng)作邏輯，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的遷移，這與當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)培育理念高度契合。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我一直秉持“和兒童一起享受言語(yǔ)生長(zhǎng)的快樂(lè)”的教學(xué)主張，而這個(gè)案例，正是賦能兒童言語(yǔ)生長(zhǎng)的生動(dòng)實(shí)踐。朱子輝老師教女兒寫(xiě)律詩(shī)的故事，看似平凡，卻蘊(yùn)含著深刻的教育智慧。它不僅為家長(zhǎng)的親子教育提供了優(yōu)秀范本，告訴我們陪伴與引導(dǎo)遠(yuǎn)比“捷徑”更重要，也為廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)啟發(fā)，讓我們明白教學(xué)的核心是喚醒與建構(gòu)，而非知識(shí)的灌輸，更讓我們看到，兒童的言語(yǔ)生長(zhǎng)需要在體驗(yàn)、試錯(cuò)、積累中慢慢滋養(yǎng)。

　　希望《中國(guó)教育報(bào)》多刊登此類兼具溫度與深度的教育故事，讓更多人讀懂教育的本質(zhì)，讓更多孩子在用心的陪伴與科學(xué)的引導(dǎo)中，慢慢成長(zhǎng)、穩(wěn)步前行。

　?。ㄗ髡呦禑o(wú)錫市教師發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月27日 第04版

作者：滕衍平