在我看來(lái)，不論孩子還是成年人，首先都是一個(gè)生命體。作為生命體，最重要的是什么？是生命活力。一個(gè)人生機(jī)勃勃、精力旺盛，是一種極好的人生樣態(tài)，也是教育追求的基本目標(biāo)。這就引出了一個(gè)我們?cè)诨A(chǔ)教育中必須處理好的問(wèn)題——“分”（分?jǐn)?shù)）與“命”（生命）的關(guān)系，不應(yīng)當(dāng)為了“分”而讓生命的活力打折扣。正是基于這一點(diǎn)，我認(rèn)為“健康第一”或者“健康學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)，核心應(yīng)聚焦在兩個(gè)方面：身體健康和心理健康，也就是“身心健康”。

　　身體健康：離不開(kāi)三個(gè)“基石”。

　　就身體健康而言，我認(rèn)為有三個(gè)基本方面，對(duì)孩子如此，對(duì)成年人也一樣。

　　第一，要有充足的睡眠。讓孩子睡夠覺(jué)，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)重，睡眠時(shí)間難以保障。睡眠不足不僅影響身體發(fā)育，更會(huì)影響人的思維發(fā)展與情緒穩(wěn)定，甚至?xí)?duì)一生的發(fā)展埋下隱患。

　　第二，要有均衡的飲食。這是身體發(fā)育的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，直接關(guān)系到孩子的體質(zhì)健康與體能發(fā)展。但現(xiàn)在很多孩子高糖高油的零食攝入過(guò)多，挑食偏食現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至因?yàn)橼s時(shí)間連早餐都吃得潦草馬虎，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)很不合理。

　　第三，要有充分的鍛煉。國(guó)家要求課間要休息并每天鍛煉兩小時(shí)。體育鍛煉不僅是讓身體出汗，還能宣泄不良情緒，讓人更樂(lè)觀，是連接身體健康與心理健康的橋梁。

　　問(wèn)題癥結(jié)：錯(cuò)誤的觀念與評(píng)價(jià)體系。

　　那么，問(wèn)題的癥結(jié)究竟在哪里？我認(rèn)為，根源在于不正確的政績(jī)觀、教育觀和人才觀。“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向根深蒂固。如果一個(gè)地方的普通高中評(píng)價(jià)只看重“重點(diǎn)率”，尤其是“清北率”，那教育生態(tài)就很難健康。

　　置身于教育、科技、人才一體推進(jìn)的國(guó)家戰(zhàn)略中，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)已成為時(shí)代強(qiáng)音。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。在這種背景下，教育觀念的轉(zhuǎn)變已刻不容緩：我們必須跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的窠臼，將重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展、核心素養(yǎng)的培育，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，不僅利于國(guó)家利于民族，也利于小家利于學(xué)生。

　　尋求平衡：在“保底”與“卓越”之間。

　　現(xiàn)在，我們經(jīng)常講“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，但這一理念在個(gè)別中小學(xué)出現(xiàn)了異化，打著培養(yǎng)的旗號(hào)，做的卻是提前掐尖、分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的老本行，實(shí)際上惡化了教育生態(tài)。

　　我認(rèn)為，可以在兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)力：一是追求卓越，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升中國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；二是守住底線，絕不能突破紅線。這條底線和紅線，就是學(xué)生的身心健康。如果連這個(gè)基礎(chǔ)都被突破了，那些高級(jí)的目標(biāo)就成了空中樓閣。所以，我們的邏輯應(yīng)當(dāng)是“先保底，再卓越”，先保證每個(gè)孩子身心健康、合格成長(zhǎng)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上追求卓越。水漲才能船高，只有當(dāng)大多數(shù)孩子都能健康發(fā)展時(shí)，卓越才能水到渠成。

　　實(shí)現(xiàn)路徑：觀念大討論與內(nèi)生式發(fā)展。

　　當(dāng)前，我們非常需要一場(chǎng)關(guān)于教育觀念的大討論。各方要形成共識(shí)，克服急功近利的心態(tài)。不能只盯著中考、高考這一時(shí)，而要想著孩子的一生一世，要處理好“一時(shí)”與“一世”的關(guān)系。只會(huì)考試是不夠的，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，孩子一輩子才能走得更遠(yuǎn)。

　　因此，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校和教育行政部門的管理方式，都需要發(fā)生深刻變化。我們現(xiàn)在講基礎(chǔ)教育“辦優(yōu)辦強(qiáng)”，講高質(zhì)量發(fā)展，這個(gè)“優(yōu)”“強(qiáng)”“高”最終體現(xiàn)在哪里？不是高分?jǐn)?shù)，而是核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是創(chuàng)新能力的提升。

　　當(dāng)然，推動(dòng)健康學(xué)校建設(shè)，不能光靠行政指令和督導(dǎo)評(píng)價(jià)這種外部約束。更重要的是激發(fā)學(xué)校的內(nèi)生動(dòng)力，書記、校長(zhǎng)以及全體教師要真正形成正確的教育觀、人才觀。要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，而不是為一時(shí)的考試負(fù)責(zé)。要從“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的頑瘴痼疾中走出來(lái)，克服急功近利的心態(tài)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以平和的心態(tài)從容育人。

　　說(shuō)到底，教育的人民屬性，就是尊重每一個(gè)人的生命價(jià)值，讓每個(gè)人的潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮。只有把“健康第一”的理念落到實(shí)處，把健康學(xué)校建設(shè)得更好，教育才能擁有堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，才能更好地追求卓越，真正為每個(gè)孩子的一生幸福奠基。從這個(gè)意義上講，健康學(xué)校建設(shè)是教育的人民屬性、戰(zhàn)略屬性、政治屬性的統(tǒng)一。

　?。ㄗ髡呦祰?guó)家督學(xué)、北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月27日 第09版

作者：褚宏啟