3月18日，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處發(fā)布了一則通報(bào)，內(nèi)容令人瞠目：該?；A(chǔ)課教學(xué)部的一名教師，在2025-2026學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，私自請(qǐng)他人代課，更離譜的是，連學(xué)生的期末考核都交由他人參與。

這一操作，直接踩穿了教學(xué)管理的紅線(xiàn)。

課堂成了“甩手掌柜”，考試也能“代勞”？

根據(jù)通報(bào)描述，涉事教師的行為并非簡(jiǎn)單的遲到早退，而是性質(zhì)更為嚴(yán)重的“系統(tǒng)性失職”。

“私自請(qǐng)人代課”——這意味著在那段時(shí)間里，坐在教室里的學(xué)生面對(duì)的可能根本不是學(xué)校認(rèn)可的有資質(zhì)教師，而是一個(gè)不知從哪兒找來(lái)、未經(jīng)學(xué)校審核備案的“替身”。學(xué)生花著學(xué)費(fèi)、消耗著學(xué)時(shí)，接收的卻可能是打了折扣甚至跑偏的知識(shí)。

而更令人無(wú)法接受的是，這名教師連“期末考核”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中最嚴(yán)肅、最關(guān)鍵的關(guān)口，都放手交給他人處理。

考試，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的最后底線(xiàn)。把出卷、監(jiān)考、評(píng)分等核心工作“外包”出去，本質(zhì)上是對(duì)教育職責(zé)的徹底放棄。這不僅損害了學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，更動(dòng)搖了教學(xué)秩序的根基。

Ⅱ級(jí)事故，重罰背后是態(tài)度

事件曝光后，學(xué)校沒(méi)有含糊其辭、內(nèi)部消化。基礎(chǔ)課教學(xué)部教學(xué)事故認(rèn)定與處理小組初定，學(xué)校層面復(fù)核認(rèn)定，最終將此事件定性為“Ⅱ級(jí)教學(xué)事故”。

處理結(jié)果也隨之落地：

• 涉及班級(jí)成績(jī)?nèi)?strong>重新核定，確保學(xué)生的成績(jī)不被“水分”污染；
• 事故責(zé)任人所在的基礎(chǔ)課教學(xué)部，被全校通報(bào)批評(píng)

學(xué)校的處理速度和力度，值得肯定。通報(bào)中提到的“嚴(yán)重違反學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定”，也表明了校方的態(tài)度：在這件事上，沒(méi)有商量余地。

教育不是生意，講臺(tái)不是“外包崗”

這起事件之所以引發(fā)廣泛關(guān)注，是因?yàn)樗|動(dòng)了人們對(duì)教育最基本的信任。

高校教師，頭頂“人類(lèi)靈魂工程師”的光環(huán)，手握三尺講臺(tái)的公信力。當(dāng)一名教師連“親自上課”“親自考核”都做不到時(shí)，我們不得不追問(wèn)：如果教師可以缺席，那學(xué)生憑什么不能“代讀”？

更深層的問(wèn)題在于，這種現(xiàn)象是個(gè)案，還是冰山一角？在一些高校，尤其是一些公共基礎(chǔ)課、大班教學(xué)環(huán)節(jié)，是否存在類(lèi)似的管理盲區(qū)？是否存在教師因科研壓力、校外兼職或其他原因，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事、降格以求的情況？

有網(wǎng)友評(píng)論：“教師請(qǐng)人代課，就像醫(yī)生請(qǐng)人代刀，法官請(qǐng)人代審——荒謬至極。”

話(huà)雖刺耳，道理卻直白。教育的核心是人與人之間的影響與傳承，教師的親自參與、言傳身教，是任何技術(shù)手段或“外援”都無(wú)法替代的。

守住底線(xiàn)，才能守住教育的尊嚴(yán)

這起事件也給所有高校敲響了警鐘：教學(xué)事故的認(rèn)定與處理，不能只停留在制度文本上，而要真正成為高懸于每位教師頭頂?shù)睦麆Α?/strong>

值得欣慰的是，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院的處理方式，沒(méi)有“家丑不可外揚(yáng)”，而是選擇了公開(kāi)通報(bào)、嚴(yán)肅追責(zé)。這種透明化的處理，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校聲譽(yù)負(fù)責(zé)。

我們常說(shuō)，教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果這棵樹(shù)自己都站不穩(wěn)，又如何搖動(dòng)別人？

希望這起事件能成為一個(gè)契機(jī)，讓更多高校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全鏈條監(jiān)管，讓“親自上課、親自考核”成為每一位教師不可動(dòng)搖的底線(xiàn)。

畢竟，講臺(tái)之上，不容替身；教育之事，關(guān)乎未來(lái)。