趙晨光（左一）與趙守重“對話”

趙守重，新中國成立后第一代牡丹專家，菏澤趙樓牡丹世家第二十三代傳人。他一生扎根牡丹沃土，在收集、整理、保護(hù)我國傳統(tǒng)牡丹品種方面作出了卓越貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了一大批牡丹專家，被譽(yù)為菏澤牡丹界“導(dǎo)師的導(dǎo)師”。其曾孫趙晨光從事小學(xué)教育二十五載，秉承先輩匠心，將菏澤牡丹文化與新時代學(xué)生核心素養(yǎng)培育深度融合，打造牡丹文化特色校本課程，讓牡丹花香浸潤學(xué)生童年，讓牡丹精神滋養(yǎng)孩子成長，走出了一條兼具地域特色與時代內(nèi)涵的教育發(fā)展之路。

跨越五十年的“對話”

春風(fēng)送暖，牡丹花開。3月28日，菏澤市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長、長江路校區(qū)執(zhí)行校長趙晨光，走進(jìn)牡丹區(qū)牡丹街道趙樓牡丹研發(fā)中心，在一幅老人的畫像前久久佇立。這位老人便是趙守重。黑帽、黑棉襖，面龐瘦削，面色黝黑，一副農(nóng)民形象。

據(jù)牡丹專家趙建朋介紹，這張畫像是1974年前后由一位前來寫生的南京畫家所作，十分逼真?！袄先擞?976年去世，離現(xiàn)在已經(jīng)五十年了?！壁w晨光說。他是趙守重的曾孫。

梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任，是昔日清華大學(xué)國學(xué)院四大導(dǎo)師，因?qū)W問淵博，被譽(yù)為“導(dǎo)師的導(dǎo)師，教授的教授”。趙守重，一位土生土長的菏澤牡丹專家，在收集、整理、保護(hù)我國傳統(tǒng)牡丹品種方面作出了卓越貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了一大批牡丹專家，稱其為菏澤牡丹界“導(dǎo)師的導(dǎo)師”絕不為過。

“我高中畢業(yè)后，便跟隨當(dāng)時菏澤最有名望的牡丹專家趙守重等人學(xué)習(xí)牡丹栽培、管理、嫁接技術(shù)，同時收集散落在民間的珍稀牡丹、芍藥品種?！痹趲啄昵暗牟稍L中，牡丹專家趙孝知回憶道。

趙守重出生于1910年，是新中國成立后繼承和發(fā)展中國牡丹種植業(yè)為數(shù)不多的專業(yè)技術(shù)人才。1955年，為改變牡丹零散種植、品種單一的現(xiàn)狀，他擔(dān)任菏澤趙樓牡丹特產(chǎn)隊(duì)首任技術(shù)組長，整合七十余畝優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)田，系統(tǒng)收集、整理一百二十三個牡丹品種、三十二個芍藥品種，為牡丹譜系建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為國內(nèi)傳統(tǒng)牡丹品種保種保源的關(guān)鍵力量。

1955年至1975年間，趙守重深耕牡丹雜交育種技術(shù)，運(yùn)用定向授粉、分株、嫁接等多種繁殖方法，成功培育二百六十四個牡丹新品種、一百零八個芍藥新品種，使菏澤牡丹品種增至三百八十余個，芍藥品種達(dá)二百一十二個，極大豐富了牡丹種質(zhì)資源，推動菏澤牡丹實(shí)現(xiàn)了從“品種單一”到“群芳爭艷”的跨越。

薪火相傳育英才

自1956年起，趙守重協(xié)助中國第一代牡丹專家、北京林業(yè)大學(xué)教授周家琪，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教授喻衡，以現(xiàn)代科學(xué)方法研究牡丹的生產(chǎn)管理與品種分類，總結(jié)出牡丹栽培、藥用加工等一系列寶貴經(jīng)驗(yàn)。其研究成果被《曹州牡丹》《菏澤牡丹》《中國牡丹》等專著收錄，為牡丹科學(xué)種植提供了理論支撐。趙孝知、趙孝慶、趙孝崇、趙建朋、趙建修等一批菏澤牡丹專家，都是趙守重培養(yǎng)出來的。

幾年前，趙孝知回憶，趙守重曾語重心長地對他說：“孝知啊，我們都老了，眼睛也不好使了，看品種特別費(fèi)勁。牡丹栽培管理都好學(xué)，唯獨(dú)識別品種最難。你年輕有文化，只要想學(xué)，一定學(xué)得很快?！壁w守重告訴他，識別牡丹品種，春天看芽、葉、花，秋天看葉、鱗芽，落葉后看鱗芽、枝條，從地里刨出來則要看根系的粗細(xì)、長短、須根的多少。多年過去，趙孝知仍然清晰地記得老師的教誨。

鮮為人知的是，洛陽牡丹專家王二道、王三道，曾在菏澤跟隨趙守重學(xué)習(xí)七八年牡丹技術(shù)，后來王氏兄弟成為洛陽牡丹界的元老。為了紀(jì)念趙守重為中國牡丹產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)，1964年，有關(guān)部門將他親自培育的一個牡丹新品種命名為“守重紅”。此花顏色淺紅、色澤溫潤，葉展大方，株干挺直，具有積極向上、勇往直前的高貴品格。趙守重秉持“以花為業(yè)不為俗，賣花為業(yè)不為貪”的趙氏古訓(xùn)，其精神與牡丹勇敢、守信、誠實(shí)的內(nèi)蘊(yùn)相融，成為菏澤牡丹文化的精神內(nèi)核。

培育新時代“牡丹少年”

“我出身牡丹世家，自幼在牡丹叢中玩耍，是聽著牡丹故事長大的。”趙晨光說，“參加工作后，我始終以傳承牡丹文化為己任。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我常常在想，我們身在‘中國牡丹之都’，守著歷史文化瑰寶，如果不讓孩子從小認(rèn)識家鄉(xiāng)的牡丹、愛上家鄉(xiāng)的牡丹，那將是教育的一份遺憾?；谶@樣的責(zé)任感和使命感，我們在優(yōu)化調(diào)整校本教材的過程中，決定把牡丹文化正式編入教材，作為校本課程的重要內(nèi)容?！?/p>

在菏澤市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本課程建設(shè)中，牡丹元素貫穿始終。學(xué)校以牡丹文化為載體，通過探究、實(shí)踐、體驗(yàn)等多元學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生知牡丹、愛牡丹、傳牡丹，在潛移默化中厚植熱愛家鄉(xiāng)、熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷，提升文化自信與核心素養(yǎng)。

“編寫教材時，我們按照孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和接受能力等整體設(shè)計，由淺入深、由情入理、由個人到家國，層層遞進(jìn)地開展美育、品德教育與鄉(xiāng)土情懷教育?！壁w晨光介紹，“一、二年級初識牡丹，認(rèn)識牡丹的花型、顏色、吉祥物和知名的牡丹園等，側(cè)重對牡丹的直觀感知；三、四年級主要講牡丹故事、讀牡丹詩詞等，側(cè)重對牡丹的情感體驗(yàn)；五、六年級主要帶領(lǐng)孩子了解牡丹人物，知曉牡丹歷史、牡丹產(chǎn)業(yè)等，側(cè)重對牡丹的理性認(rèn)知與價值升華?！?/p>

趙晨光介紹，在編寫這套牡丹文化教材時，他們遵循用美育吸引孩子、用詩詞浸潤心靈、用文化豐富內(nèi)涵、用德育引領(lǐng)成長的原則，四者相互融合，讓牡丹成為滋養(yǎng)孩子心靈的文化載體。

在學(xué)校推廣牡丹文化后，孩子們有沒有變化呢？“孩子們的變化還是很大的，主要表現(xiàn)在三個方面?！壁w晨光介紹，“首先，從‘視而不見’到‘主動發(fā)現(xiàn)’。推廣牡丹文化前，很多孩子對身邊的牡丹視而不見；開展活動后，孩子們會主動觀察牡丹的花苞、葉片、顏色，會用詩詞形容花朵，會畫牡丹、講牡丹故事，審美水平明顯提升，眼里有了光，心里多了細(xì)膩與溫柔。”“其次，表現(xiàn)在從‘羞于開口’到‘樂于分享’。尤其是低年級孩子，以前羞于開口，現(xiàn)在能大大方方背誦牡丹詩句、講述牡丹傳說；中高年級會主動查資料、做手抄報、寫感悟，變得自信、開朗，愿意展示分享?！壁w晨光說，“再次，表現(xiàn)在從‘追逐新奇事物’到‘愛上家鄉(xiāng)牡丹’。最明顯的是，孩子們不再只追逐外來的卡通、網(wǎng)紅元素，而是對家鄉(xiāng)的牡丹、本土文化產(chǎn)生自豪感，會驕傲地向同學(xué)、家人、游客介紹家鄉(xiāng)牡丹，文化自信在悄悄扎根?！?/p>

從趙守重深耕牡丹沃土、守護(hù)牡丹根脈，到后輩趙晨光深耕教育、以牡丹文化育人，一脈相承的是對牡丹的深沉熱愛，是對牡丹文化傳承與創(chuàng)新的執(zhí)著堅(jiān)守。

“未來，我們將繼續(xù)秉承先輩匠心，讓牡丹文化與教育教學(xué)深度融合，讓每一個孩子都能在牡丹文化的滋養(yǎng)下成長為新時代‘牡丹少年’。”趙晨光說，“我們立志讓菏澤牡丹的芬芳，不僅飄滿菏澤的大街小巷，更能隨著少年的成長走向更遠(yuǎn)的未來。”

菏澤報業(yè)全媒體記者 姜培軍