深圳某中學(xué)校長拒絕了一名高三學(xué)生拆毀鳥窩的訴求，輿論紛紛叫好。

起因是一名高三同學(xué)，因被鳥兒鳴叫影響備考，向校長寫信提出拆毀鳥窩。這位校長拒絕了他的訴求。在接受采訪時他解釋，今天是嫌鳥兒吵，明天就可能覺得空調(diào)聲、滴水聲都吵，我們需要學(xué)會和這個世界相處，而不是讓世界適應(yīng)我們。

△ 校長回信截圖

這位校長的話并非危言聳聽，小題大做，之所以引起共鳴與稱贊，恰恰是戳中了當(dāng)下教育的一種病態(tài)現(xiàn)狀：一旦孩子在學(xué)習(xí)，家里人大氣不敢出，就怕影響孩子學(xué)習(xí)。類似過度保護(hù)的養(yǎng)育方式已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。

不久前原清華大學(xué)教授鄭毓煌的一番話說得更為直接：當(dāng)下中國家庭，正在上演一場盛大的寵物式育兒——滿足孩子的一切需求，卻在無形中剝奪了他們成長的權(quán)利，最終培養(yǎng)出一批生活不能自理、遇事不敢擔(dān)當(dāng)、挫折無法承受的“巨嬰”。

一切圍著孩子轉(zhuǎn)，過度保護(hù)是當(dāng)下寵物式育兒的普遍特征。

圍著孩子轉(zhuǎn)，圍著孩子的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，把孩子放在了第一位，這是當(dāng)下多數(shù)城市家長的養(yǎng)育方式。從孩子出生起，就抱著各種育兒的書，照本宣科精致地養(yǎng)孩子。在生活上，父母往往包攬一切，車接車送，孩子不僅不做任何家務(wù)，一些家長甚至恨不得給孩子擠牙膏，削鉛筆，讓孩子基本喪失了基本生活能力。“陪讀媽媽”現(xiàn)象也越來越普遍。

不僅如此，家長還竭盡可能地保護(hù)孩子免除一切不確定性和風(fēng)險，甚至直接替代孩子解決困難與挑戰(zhàn)。孩子忘帶作業(yè)，家長立刻請假送到學(xué)校，從不讓孩子承擔(dān)后果。孩子在學(xué)校與同學(xué)、老師發(fā)生摩擦、矛盾，家長馬上下場沖鋒在前，無限放大所謂“傷害”。

在這其中，隱蔽性更大，危害更大的是情緒、情感上的“心理寵溺”，過度體諒理解孩子，精致地主動補(bǔ)位呵護(hù)，就怕孩子“心靈”受到一點點傷害。

還有，無原則地滿足孩子的需求，甚至主動“理解”、迎合。

這種寵物式育兒的后果也是明顯的，孩子全面失去了成長的機(jī)會。喪失生活自理能力還只是最簡單的問題，更麻煩的是在過度關(guān)注與保護(hù)下，孩子如生活在真空中，完全無風(fēng)險的確定性中，在“無菌”的環(huán)境里成長，沒有體驗經(jīng)歷，更不要說磨礪，一旦面對復(fù)雜的問題，或者說意外，挫折，必然崩潰，所以考試不好、老師批評都可能造成極端事件，這也是造成當(dāng)下青少年心理健康問題日益突出的重要原因。

寵物式育兒，另外一個后果就是無視規(guī)則，讓孩子默認(rèn)一切都是圍著自己轉(zhuǎn)的。

深圳這位高三同學(xué)之所以光明正大地書面提出這個要求，默認(rèn)的邏輯是，所有都應(yīng)該圍著我轉(zhuǎn)，圍著我的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)。所以，鳥兒影響我們學(xué)習(xí)了，就應(yīng)該拆了鳥窩。

相信這不僅是這位同學(xué)的看法，也是很多家長的看法，長期以來我們的養(yǎng)育方式必然造成這樣的認(rèn)知。比如父母接送孩子時，就可以大咧咧違章地把車停在路中央，以方便孩子就近上下車，從來不覺得這是違法，違規(guī)。所以，拆個鳥窩算什么，核心是不能影響我，我的學(xué)習(xí)。

其實早在10年前，俞敏洪就已經(jīng)關(guān)注到這個問題。2016年在上海的一場家教論壇上，俞敏洪說：培養(yǎng)孩子，原則和規(guī)矩很重要，但現(xiàn)在大多數(shù)中國的孩子是被當(dāng)成寵物養(yǎng)大的，沒有規(guī)矩。

一個無視規(guī)則，沒有基本敬畏之心的孩子，在現(xiàn)實社會中必然沒有立足之地，人人厭煩。但遺憾的是這類孩子們往往不自知，不會檢討自己，只會抱怨別人，天然認(rèn)為所有人都應(yīng)該包容自己，體諒自己，這也是社會當(dāng)下“巨嬰”越來越多的主要原因之一。

這種方式養(yǎng)育的孩子，天然“獨”，也是自私的，更不要說孝敬父母了，他們往往覺得包括父母在內(nèi)的其他人為他付出是應(yīng)該的。

遺憾的是，不僅僅是家長，從家長到老師、學(xué)校，乃至社會，正在強(qiáng)化這一切。

刮大風(fēng)了，停課，下暴雨了，停課，下雪了，也停課。在學(xué)校里，極端地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理解呵護(hù)包容卻忘記了嚴(yán)格的規(guī)矩與責(zé)任。例如不能公布分?jǐn)?shù)，一個重要的理由是怕孩子受到傷害。如果公布成績心靈就受到了傷害，未來如何面對更大的人生風(fēng)雨？

在某種程度上，人的成長就是在一次次摔打中成長的，包括所謂的傷害。事實上，我們也是在這種一次次的“傷害”與修復(fù)中逐漸變得強(qiáng)大，才可以迎接更多更大的風(fēng)雨，變成一個強(qiáng)大而堅韌的人，健康的人。

對學(xué)校老師的各種“清規(guī)戒律”，我們幾乎是用圣人的尺子量老師與學(xué)校的管教，核心目的還是全面呵護(hù)。最后的結(jié)果也必然讓孩子們系統(tǒng)性地失去了成長歷練或者說淬煉的機(jī)會。

解決這個問題，根子還是需要從觀念上，理念上出發(fā)系統(tǒng)解決，尤其是家長。我們要明白一個最基本的道理，人的成長，就是歷練，就是摔打，一個心理健康的孩子更是在不斷歷練，不斷摔打中逐漸變得強(qiáng)大的。過度的保護(hù)，寵物式育兒只能養(yǎng)出廢物，而且是不省心的廢物：大概率心理健康會出問題。

最后講兩個故事。

記得10年前，一個醫(yī)生曾告訴我，當(dāng)下幼兒有兩個病比較突出，一個是皮膚病，一個是腸道疾病，原因就是因為太干凈了。她說現(xiàn)在孩子的腸道菌群比過去減少了1/3，而皮膚病的一個原因就是頻繁的洗手導(dǎo)致皮膚天然屏障的損傷。

一個朋友的孩子學(xué)習(xí)一般，但卻被我們大家所羨慕。原因就是這個孩子特別有禮貌，也極孝順。我們問她的育兒經(jīng)驗，她哈哈大笑：算不上成功，就是對孩子沒有那么上心，你多做一點，孩子就沒有做的機(jī)會了。

所以，道理很樸素，在孩子的養(yǎng)育上不妨粗糙一點，少做一點，放手讓孩子經(jīng)歷，摔打！

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