2026年3月27日，河南省洛陽市欒川縣委政法委、婦聯(lián)走進欒川一高附中開展家庭教育心理健康專題講座，1200余名學(xué)生和家長參加。臺上，家庭教育講師楊延菲問：“孩子叛逆，到底是誰的問題？”臺下沉默片刻，一位父親低聲說：“我以為就是他不聽話?！?/p>

這一幕，正是欒川縣未成年人違法犯罪預(yù)防治理專班近期工作的一個縮影。在專班梳理全縣不良行為未成年人案例時，一個共性規(guī)律浮出水面：許多孩子走上歧途的起點，不是“變壞了”，而是“被誤解了”。家庭監(jiān)護缺失、教育方式簡單粗暴、溝通長期錯位——這些高頻問題背后，是家長“讀不懂”青春期孩子的真實需求。

懂孩子是治理的起點

專班在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，初中是未成年人不良行為的高發(fā)期，也是家庭矛盾的集中爆發(fā)期。這個階段的孩子，在意尊嚴、看重同伴評價，內(nèi)心敏感卻不愿表達。而很多家長的認知停留在“管住就行”，用命令代替溝通，用指責代替理解，結(jié)果往往是孩子與你激烈的爭吵、甚至把自己關(guān)進屋里不愿與父母面對，沒有一點溝通的愿望。

楊延菲老師的講座，恰恰戳中了這個痛點。她從“圣人調(diào)心，凡人調(diào)行”切入，讓家長們現(xiàn)場體驗：當孩子說“我盡力了”時，他需要的不是“再努力一點”，而是“我看見了你的努力”。她點明“孩子叛逆源于不被理解”，用趣味故事引導(dǎo)家長學(xué)會課題分離，用“生是欲，養(yǎng)是責，托舉才是恩”喚醒家長主動學(xué)習(xí)的意識。

一位家長會后感慨：“以前我總盯著分數(shù)，今天我才明白，孩子要的是尊嚴，是那句‘我懂你’?！边@句話，恰是專班想推動的“換位思考”工作理念的落地——對待未成年人，不能只盯“行為”，更要讀懂“需求”。家校合作，學(xué)校和家長溝通，通過已經(jīng)建立的家風(fēng)教育指導(dǎo)站，與心理咨詢師溝通，找準癥結(jié)，孩子理解家長從讀懂變朋友。

欒川縣從家庭端入手、以家風(fēng)教育指導(dǎo)站為陣地、推動家校社協(xié)同育人的深層邏輯——讓教育回歸陪伴，讓治理回歸理解。依托已建成的家風(fēng)教育指導(dǎo)站，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動的常態(tài)化機制。學(xué)校主動搭建溝通平臺，家長走進指導(dǎo)站與心理咨詢師面對面交流，共同讀懂孩子行為背后的真實需求。在一次次溝通中，家長從“管控”轉(zhuǎn)向“理解”，孩子從“對抗”轉(zhuǎn)向“信任”，家庭關(guān)系從對立變?yōu)榕笥?。不良行為的苗頭，便在這份被理解、被托舉的溫暖中從家庭端悄然消解。

讓孩子家長老師成為有邊界的親密朋友，才能溝通無虞

“真正的‘朋友’式教育不是沒大沒小，而是在尊重平等基礎(chǔ)上守住規(guī)則底線。”它以平等尊重為底色，用共情傾聽拉近距離，用共同參與培養(yǎng)能力，用以身作則樹立榜樣，同時守住規(guī)則底線，在孩子迷茫時做指引，在受挫時做他（她）后盾。以"規(guī)則為骨，尊重為肉"的亦師亦友關(guān)系培養(yǎng)出的孩子，能清晰表達自身需求并理性分析利弊；而"偽朋友"模式（只有尊重沒有規(guī)則）導(dǎo)致孩子在初高中集中爆發(fā)問題：逃課、盜竊、打架斗毆無法適應(yīng)學(xué)校和社會規(guī)范。長期以來，這些孩子上學(xué)厭學(xué)并無一技之長，很難適應(yīng)社會發(fā)展需求。

因此，預(yù)防未成年人違法犯罪，最有力的防線不是管控，而是理解和引導(dǎo)；最堅固的屏障不是懲戒，而是陪伴和理性認知。正如徐英敏書記在近期工作部署中所強調(diào)的：“對待每一個孩子，都要站在‘如果這是我的孩子’的角度進行換位思考。”

這場講座，表面是一場校園活動，背后卻是欒川縣未成年人違法犯罪預(yù)防治理的一次精準發(fā)力。選擇初中這個關(guān)鍵節(jié)點，正是基于對全縣案例的深度復(fù)盤：很多不良行為的萌芽，就發(fā)生在家庭溝通斷裂的那一刻。

社會多方參與共同守護孩子成長

由縣委政法委、縣婦聯(lián)、縣教體局、縣預(yù)防和治理未成年人違法犯罪專班牽頭，學(xué)校承辦，專家主講，家長參與這種“多方聯(lián)動”模式，正是專班探索的“預(yù)防走在干預(yù)前”的治理邏輯。政法委統(tǒng)籌全局、把準方向，婦聯(lián)依托家風(fēng)教育指導(dǎo)站搭建平臺，專班深入調(diào)研、精準研判，將各方資源精準對接到最需要幫助的家庭；學(xué)校作為主陣地，主動發(fā)現(xiàn)問題、及時介入，把教育從課堂延伸至家庭；專家用心理學(xué)智慧為家長和孩子架起理解的橋梁，把抽象的法條和理論轉(zhuǎn)化為“聽得懂、用得上”的生活智慧；家長從被動接受轉(zhuǎn)向主動參與，在角色體驗中讀懂孩子、改變自己。多方力量各司其職又環(huán)環(huán)相扣，織密了一張從預(yù)防到干預(yù)、從家庭到社會的防護網(wǎng)，讓“讀懂”不再是口號，而是一次次蹲下身來的傾聽、一次次設(shè)身處地的共情，真正把治理的觸角延伸到每一個孩子成長的起點，讓預(yù)防走在干預(yù)前、讓陪伴走在沖突前、讓理解走在叛逆前。

一場講座，改變的是一個家庭的溝通方式；而讀懂，正在改變?nèi)h未成年人成長的土壤。從讀懂一個“叛逆”的孩子開始，到守護萬千家庭的未來——欒川，正用有溫度的治理，為青春護航。下一步，家風(fēng)教育講座將普及欒川縣所有的初高級中學(xué)，讓師生家長社會共同參與進來維護青少年健康成長。（陳喜民 徐英敏 姚向旺）

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