【導語】2026年春季學期開始，江蘇在義務教育階段學校各年級推行中小學春秋假。蘇州、南京、無錫、淮安等城市將春假統一安排在4月1日至3日,與清明法定假期無縫銜接,形成6天連休。當孩子們歡天喜地涌向春天時,"孩子放假家長上班"的現實痛點也隨之浮現。從"放得了"到"托得起",江蘇正在探索一條多方協同的破題之路。

春假落地：全省"含娃量"拉滿

政策安排

• 時間安排：春假安排在4月至5月間、秋假在10月至11月間,各3天
• 連休優(yōu)勢：與法定節(jié)假日、雙休日形成連休
• 覆蓋范圍：江蘇義務教育階段學校各年級

蘇州、南京、無錫、淮安等城市將2026年春假統一安排在4月1日至3日,與清明法定假期（4月4日至6日）無縫銜接,形成了6天連休。

景區(qū)數據

南京紅山森林動物園：

• 非南京本地游客占比超過55%
• 省外游客占26%,主要來自安徽、浙江等周邊省份

揚州瘦西湖、何園、東關街：

• 熙熙攘攘,親子客群集中釋放
• 春假與清明節(jié)拼出6天"春日小長假"

南京科技館：

• 春假首日接待游客超萬人
• 預約名額幾乎"一票難求"

特色路線

南京市江寧區(qū)精心打造了10條春假特色路線：

• 紅色研學
• 非遺體驗
• 賞花露營
• 科普徒步
• 田園采摘

讓孩子們在實踐中釋放天性、收獲成長。

現實痛點："孩子放假家長上班"

當孩子們擁抱春天的時候,不少家長卻因工作牽絆而無法同行。

家長的困境

"孩子放假我上班,誰來帶娃？"

早在春假政策出臺之初,這樣的擔憂就在不少家長群里引發(fā)共鳴。

對于制造業(yè)、服務業(yè)、醫(yī)療、交通等行業(yè)的一線崗位而言,員工集中休假存在現實難度。

"孩子放假,我們還要上班,只能拜托老人幫忙或者讓孩子參加托管班。"淮安市一位服務業(yè)從業(yè)者坦言。

企業(yè)的覺醒

"我們忽然意識到：孩子們需要春天,大人也一樣。"

昆山一家公司發(fā)布的"三天帶薪春假"通知引發(fā)網友共鳴：

• "要拼搏,也要有停下來的從容"
• "你值得和小朋友一樣,擁有一段不被催促的春天"

政策細化：企業(yè)主動試水"帶薪休假"

政府引導

春假啟動前半個月,江蘇多地已提前謀劃、主動部署。

省內13個設區(qū)市就落實職工帶薪休假及銜接中小學春秋假事項發(fā)出倡議書：

• 鼓勵企業(yè)將職工帶薪年假與春假"拼接"
• 推廣彈性工作制、遠程辦公和錯峰休假

地方實踐

泰州：鼓勵基層工會組織開展春秋游及托管服務

常州：將錯峰休假執(zhí)行情況納入和諧勞動關系評價體系,并在相關政策支持中予以傾斜

淮安：倡導通過集體協商機制,推動職工帶薪休假"應休盡休"

企業(yè)探索

在政策的引導和推動下,不少企業(yè)主動"試水",推出人性化假期安排：

鹽城燕舞集團：通過完善調休機制,優(yōu)先保障有學齡子女的員工休假

淮安盱眙縣一家薄膜技術公司：一邊保障符合條件的員工休假,一邊組織職工子女走進企業(yè)參觀

連云港一家廣告公司：為員工統一安排3天帶薪春假

"合理的假期并不會影響業(yè)績目標完成,也希望讓員工有享受春天、陪伴家人的機會。"公司負責人韋江華說。

政府兜底：公共服務補位家庭照護缺位

盡管政策倡議與企業(yè)探索不斷推進,但春假的"時間錯位"仍然普遍存在。

江蘇的應對舉措,是用完善的公共服務補位家庭照護缺位。

社區(qū)服務

揚州：44個社區(qū)教育中心免費向學生開放,開設書法、象棋、非遺剪紙、烙畫等特色課程

連云港海州區(qū)：為學生統一提供公益托管服務,轄區(qū)內16家社區(qū)食堂在春假期間正常開放

昆山：整合各類資源形成假期服務矩陣,涵蓋假期托管、研學線路、各類實踐體驗等內容

學校支持

以淮安淮陰區(qū)為例,當地部分中小學在春假期間開放圖書館、體育館等場所,并安排教師輪值、加強安全值守,讓有需要的學生能在校園里安心活動。

紀律底線

在提供暖心托管服務的同時,各地教育部門也明確劃出紀律底線：

南京、蘇州、連云港等地明確要求,嚴禁學校在春假期間以開放自習場所、提供托管服務等名義,組織學生開展違規(guī)集體補課。

專家觀點：春假托管不應止于"看住孩子"

南京師范大學教育科學學院陳學軍教授認為：

春假托管服務不應止于"看住孩子",更要注重提升活動質量與育人功能。

關注重點：

• 社區(qū)托管體系是否健全
• 公共文化空間是否足夠開放

實施原則：

• 秉持把好事做好的原則
• 注重活動的組織性與引導性
• 避免僅提供物理空間而無實質服務支持

深度剖析：春假的三重意義

第一重：教育理念的創(chuàng)新

春假的推行,打破了傳統的教育時間安排,讓孩子們有更多時間走出校園,親近自然,體驗社會。

這不是簡單的"放假",而是教育理念的革新——學習不僅僅發(fā)生在課堂上,更發(fā)生在廣闊的世界中。

第二重：文旅消費的激活

春假與清明假期無縫銜接,形成了6天連休,催生出一波春日小型出行高峰。

從景區(qū)到博物館,從鄉(xiāng)村田野到城市文化場館,親子客群集中釋放,帶動了文旅消費的增長。

第三重：社會治理的考驗

春假的落地,考驗的是社會治理能力：

• 如何協調學校、家庭、企業(yè)、政府的關系？
• 如何平衡家長的工作需求與孩子的假期需求？
• 如何用公共服務補位家庭照護缺位？

江蘇的探索,提供了一個可借鑒的樣本。

觀點：多方協同,才能讓春假"托得起"

春假的推行,不是簡單的教育政策調整,而是一場多方協同的社會實踐。

政府的角色：制定政策、引導方向、提供公共服務兜底

企業(yè)的角色：響應政策、探索彈性工作制、保障員工休假權利

學校的角色：開放資源、提供支持、嚴守紀律底線

家庭的角色：合理規(guī)劃、積極參與、配合政策落地

社會的角色：提供多元服務、營造良好氛圍、共同呵護孩子成長

只有多方協同,才能讓春假從"放得了"走向"托得起",讓孩子們真正擁抱春天,讓家長們安心工作,讓社會更加和諧。

展望：春假探索仍在繼續(xù)

從"放得了"到"陪得了",再到"托得起",江蘇的春假探索,仍在繼續(xù)。

短期來看：

• 春假政策需要更多配套措施
• 企業(yè)需要更多探索彈性工作制
• 公共服務需要進一步完善

長期來看：

• 春假有望成為常態(tài)化的教育制度
• 多方協同機制將更加成熟
• 孩子們的成長將更加多元化

春假的意義,不僅在于讓孩子們擁抱春天,更在于推動社會各方的協同進步。