春山可望，教研不輟；深耕課堂，篤行致遠。為推動教育戲劇與小學語文敘事性文本教學深度融合，優(yōu)化單元整體教學設計，提升教師備課與授課能力，4月1日上午，霍營中心小學語文教研組圍繞四年級下冊第六單元，開展了“教育戲劇融入敘事性文本的課例指導”專項教研活動?；顒犹貏e邀請中關村第一小學教育集團教學副校長張海宏校長蒞臨指導，全體小學語文教師齊聚一堂，共研共進、碰撞思維火花。

本次教研聚焦四年級下冊第六單元“成長”主題，圍繞單元整體構思、課文教學說課、備課思維模型及單元分析要點四大核心，層層深入推進，既有一線教師的實踐分享，也有專家的精準引領，讓每一位參與者都學有所獲。

教研伊始，王勉老師開展了單元整體說課，圍繞該單元整體構思展開詳細分享，圍繞該單元整體構思進行詳細闡述，明確緊扣“成長”核心人文主題，設計“成長紀念冊制作”貫穿性任務，整合素材挖掘、故事創(chuàng)作、習作修改、紀念冊編排及成果展示等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中感受成長意義，實現(xiàn)語文素養(yǎng)與綜合能力同步提升。

隨后，闞喜悅老師、姚蘭老師分別開展說課，兩位老師的教學設計中均融入了教育戲劇范式。闞老師圍繞《小英雄雨來（節(jié)選）》說課，突出教育戲劇融入特色，提出通過“定格畫面”、“思路追蹤”等形式，讓學生沉浸式感受雨來的英雄形象，明確三維素養(yǎng)目標，闡述完整教學過程；姚蘭老師圍繞《蘆花鞋》說課，其教學設計中融入“良心巷”等教育戲劇范式，以成長主題導入，通過梳理小標題、品讀片段、戲劇演繹等環(huán)節(jié)引導學生感悟青銅品質，并坦誠交流教學困惑，明確改進方向。

之后進入本次活動的核心環(huán)節(jié)，張校長結合課例與教研內容，給出精準細致的指導，為老師們備課、說課和課堂實踐指明路徑。

教材與學情分析上，張校長強調，說課中教材分析需突出重點，說清教學內容在單元中的定位、功能與價值；學情分析要立足實際，通過前測、問卷等收集數(shù)據(jù)，精準把握學生難點，為教學策略提供依據(jù)。

素養(yǎng)目標與教學重難點設定上，他指出，素養(yǎng)目標需基于教材與學情，避免割裂，聚焦具體；教學重點源于教材，難點源于學情，前后表述需一致聚焦。

教學過程設計上，張校長建議，教學情境需與單元情境貫穿，可用流程圖呈現(xiàn)環(huán)節(jié)與預設時間，明確課時銜接；課堂提問要嚴謹，結合課后習題設計；教育戲劇應靈活融入，讓學生在體驗中理解文本。此外，他還對宣講任務、作業(yè)板書、教學思路轉換提出要求，強調要站在學生角度，將教學目標轉化為具體學習目標。

同時，張校長介紹了李英杰老師的“六步備課”思維模型及海淀區(qū)單元設計六方面內容，強調備課要注重從目標到評價的整體規(guī)劃，合理運用學習支架，助力單元與課時設計科學系統(tǒng)。

指導結束后，老師們積極交流收獲，紛紛表示張校長的指導兼具理論高度與實踐溫度，解決了備課、說課及戲劇融入教學中的困惑，大家一致認為，教育戲劇融入能激發(fā)學生興趣、深化文本理解、提升核心素養(yǎng)。

此次教研梳理了單元教學思路，明確了戲劇融入方法，提升了教師備課授課能力。未來，學校語文教研組將深耕課堂，落實教研所學，持續(xù)探索教育戲劇與語文教學的融合路徑，以研促教、以教促學，助力學生在語文學習中收獲成長、綻放光彩。