職稱在我國很多行業(yè)都有，比如醫(yī)療、工程等等，但奇怪的是，好像只有教師行業(yè)強(qiáng)烈反對職稱。網(wǎng)上對職稱埋怨較多的基本都是老師，這是為什么呢？難道只有老師們難說話？

其實(shí)這不是老師的問題，而是教師職稱和其他行業(yè)的職稱評審本來就不太一樣。

第一：教師職稱是評出來，其他行業(yè)是考出來的。

教師職稱和其他行業(yè)不同（比如醫(yī)院），因?yàn)榻處熉毞Q是評出來的，而其他行業(yè)的職稱是考試考出來的。

考試出來的肯定是最公平的，就像高考一樣，只看成績，沒有任何人可以作假。但教師職稱就不同了，都是評出來的。教師職稱評審需要的每一樣?xùn)|西幾乎都可以作假，比如說論文、課題、優(yōu)質(zhì)課、榮譽(yù)證書等。論文可以抄襲，課題可以是別人做的自己署名，優(yōu)質(zhì)課也可以通過關(guān)系獲得，至于榮譽(yù)證書，只要和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好，什么樣的證書都能擁有。

說白了，教師職稱難以服眾，就算你評上高級，大多數(shù)老師也不認(rèn)可，不認(rèn)為你的水平有多么高。

第二：因?yàn)榻處熑后w數(shù)量龐大，導(dǎo)致教師職稱競爭也非常激烈。

什么行業(yè)也沒有教師行業(yè)人數(shù)龐大，所以教師職稱評審遠(yuǎn)比其他行業(yè)的競爭要激烈的多。

首先是名額的限制。越是高級名額越少，比如副高職稱，占全校老師的5%，這個規(guī)定本身就把大多數(shù)老師排除在外了，無論多么優(yōu)秀也不可能評上。其次是名額分配不均，正常情況下，高級職稱都會向一些名校和大城市的學(xué)校傾斜，小縣城是最少的。這樣的名額限制導(dǎo)致嚴(yán)重的內(nèi)卷，很多老師為了評職稱，竟然從三十多歲熬到五十多歲，可能還要排隊。

我們的職稱看的其實(shí)不是老師的教學(xué)能力和水平，而是名額。因?yàn)樯嘀嗌?，所以對于教師職稱，反響是最大的，也是最讓人不滿意的。

第三：教師工作本來就難以量化，職稱卻把它簡單的就量化考核了。

教師工作是有特殊性的，因?yàn)槔蠋熋鎸Φ氖且蝗喝^還沒有形成的孩子們。嚴(yán)格意義上講，教師工作是非常難以量化的，不好考核的。比如老師對學(xué)生的愛心、耐心怎么量化？老師和學(xué)生談心交流怎么去量化？但職稱卻用幾個簡單的數(shù)據(jù)就把老師量化了。

看看職稱評審需要的幾樣?xùn)|西，比如課題、優(yōu)質(zhì)課、榮譽(yù)等，哪一樣能代表老師的日常工作，但教師職稱就是如此，就用這幾個證書來代表老師的全部工作了。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在的老師才變得都很功利，把全部身心不是用在學(xué)生身上，而是用在評職稱上，為了職稱，其他都可以忽略不計。

其他行業(yè)的職稱基本上是公平的，但教師職稱卻不是這樣，因?yàn)樗颂嗳藶榈囊蛩亍Ｔ谖覀冞@樣一個人情社會，難免讓人懷疑它的公平和公正？現(xiàn)在職稱待遇差距越來越大，已經(jīng)違背了設(shè)置的初衷，直接把職稱變成了謀利的工具，看看教育上，幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)、專家，都不上課卻早早評上了職稱，再看看一線老師，常年堅持在一線卻評不上，這樣的職稱真的不需要改革嗎？

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