高一學生小陳蹲在甲醇發(fā)動機前，看了足足十分鐘。在徹底搞清楚發(fā)動機工作原理后，他十分興奮：“以前只在化學課本里學甲醇的性質、背它的燃燒反應方程式，沒想到用它做燃料的發(fā)動機，真家伙居然長這樣！”

這一幕，發(fā)生在石室聯(lián)合弘文學校高一年級的研學課上。最近，該校全體高一學生用一整天時間，走出校園，先后走進吉利學院和天府國際賽道，從工業(yè)互聯(lián)網實驗室到賽車組裝，從甲醇動力研究到賽道工程實踐，在真實的產業(yè)場景里，上了一堂名為“點燃引擎?驅動未來”的科創(chuàng)研學課。

在吉利學院的甲醇動力研究中心，同學們正圍在一臺甲醇發(fā)動機前，聽老師講解“雙碳”戰(zhàn)略下的新能源技術路徑。

“甲醇可以燃燒發(fā)電，也能直接驅動發(fā)動機?！崩蠋熞贿呇菔?，一邊讓學生觀察數據。有學生掏出筆記本，記下綠色甲醇的合成路徑和循環(huán)經濟模式。在隨后的互動環(huán)節(jié)，幾個學生主動提問，討論甲醇燃料電池與傳統(tǒng)電池的效率差異。這些內容，他們在化學課上接觸過理論，但親眼看到實物還是第一次。

隔壁的工業(yè)互聯(lián)網實驗室里，機械臂正在上下翻轉。學生們分成小組，觀看智能制造的全流程演示：從訂單下達到成品入庫，自動化設備完成大部分工序。導師指著屏幕上跳動的數據流，講解MES系統(tǒng)如何調度生產。一個男生盯著機械臂看了很久，由衷感嘆：“原來這就是工業(yè)4.0，很真實，但又覺得很魔幻?！?/p>

在國產智能汽車科普展廳，學生們沿著時間線了解了中國汽車工業(yè)從起步到智能化的歷程。展廳里陳列著不同年代的發(fā)動機模型和整車拆解件，有學生蹲下來仔細觀察變速箱的內部結構。講解老師還提到了吉利創(chuàng)始人李書福的創(chuàng)業(yè)故事，從冰箱配件到造車，一步一步走向世界。有學生在展板前駐足，拍照記錄。

下午，研學隊伍轉場到天府國際賽道。這是西南地區(qū)唯一獲得國際汽聯(lián)二級認證的專業(yè)賽道。

在賽道研學展廳，老師用賽道設計圖講解彎道、直道、緩沖區(qū)的布局邏輯。為什么這個彎道要有傾斜角？直道多長才算安全？這些問題背后涉及流體力學、安全工程和材料科學。有同學恍然大悟：“我明白了，這就是課本上講的向心力和摩擦系數！”

隨后，學生們走進賽事指揮中心、媒體中心，一場賽事的運轉，遠比想象中復雜。裁判如何調度？救援隊幾秒內到位？媒體信號怎么傳輸？工作人員都一一介紹。

最受學生歡迎的環(huán)節(jié)當屬高性能賽車動態(tài)演示了，賽車在展示區(qū)表演直道沖刺、精準過彎、漂移，引擎聲在場地上空回蕩。學生們在觀看區(qū)，手機舉得很高，“哇”聲一片。物理課上學過的向心力、加速度、空氣動力學，在這一刻變得具體可感。

為什么要把課堂搬到實驗室和賽道？因為石室聯(lián)合弘文學校始終相信：真正的學習，發(fā)生在真實的問題場景中。

“看見天生不同、成就與眾不同”，這是石室聯(lián)合弘文學校自誕生起便深植于心的育人基因。建校之初，學校便著力打造“365學生成長發(fā)展體系”，以全方位的資源支持、全周期的教育引領，讓每一位學子在實踐中探索，在探索中成長。而“知行合一”的科創(chuàng)探索，正是這一理念下最核心的成長必修課。

在這里，課堂從來不止于四面墻壁。學校劃分了語言文學、數學、人文心理、藝術體育、科學技術五大學習社區(qū)，以跨界融合的學習場域，讓學生在學習解決真實問題的過程中，自然了解社會運行的規(guī)則。

本次研學正是“科學技術”學習社區(qū)的一次深度實踐。學校相關負責人表示：“課本上的公式背得再熟，不如讓學生親眼看到發(fā)動機怎么運轉、賽車如何過彎。我們希望學生在真實場景中建立知識連接，培養(yǎng)工程思維和解決問題的能力?！?/p>

從汽車工業(yè)史到甲醇能源，從工業(yè)互聯(lián)網到賽道工程，每一個環(huán)節(jié)都指向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。同學們收獲的不僅是前沿科技知識，更是觀察探究能力、團隊合作能力、工程思維能力，以及“公平競爭、突破自我”的精神。

一天的研學并非終點。學校透露，將以此次活動為契機，挖掘在科創(chuàng)方面有潛力的學生，組建備賽團隊，為后續(xù)參與科技聯(lián)賽、工程創(chuàng)新大賽等賽事做準備。

這意味著，這場研學不僅是一次課程實踐，更是一條從“知識學習”到“實踐應用”再到“賽事比拼”的成長鏈條的開端。

學校相關負責人表示：“我們希望每一位學生都能在實踐中探索，在探索中成長。無論是實驗室里的數據測算，還是賽場上的動手組裝，每一次嘗試都是為未來積蓄力量。”