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作者|南亞研究通訊

編輯 |楊倩

審核|單敏敏 江怡

印度的教育系統(tǒng)是如何運(yùn)作的？答案并非由中央政府統(tǒng)一制定政策，各邦有權(quán)靈活調(diào)整——好處是因地制宜，壞處是標(biāo)準(zhǔn)不一。而在中國(guó)，盡管教科書(shū)版本略有差異，整體教育體系保持高度一致。

兩者之間的差距，從課程內(nèi)容便可見(jiàn)一斑。出于宗教、污染等考量，印度從十年級(jí)課程中移除了進(jìn)化論、元素周期表乃至環(huán)境科學(xué)。與此同時(shí)，中國(guó)的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，更將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。在生物、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科上，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更深、體系更完整。

但該博主稱(chēng)中國(guó)教育也并非完美。該博主稱(chēng)，中國(guó)教育更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與實(shí)踐，而在基礎(chǔ)科學(xué)、創(chuàng)造性思維方面重視不足?！耙豢级ńK身”的困境依舊存在，學(xué)生們?nèi)匀槐桓?jìng)爭(zhēng)性考試?yán)卫卫ё　Ｖ袊?guó)的城鄉(xiāng)教育差距也十分巨大。優(yōu)秀師資集中于城市，廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的教育質(zhì)量令人堪憂(yōu)。在教科書(shū)風(fēng)格上，印度更偏向?qū)υ?huà)式，這反而有利于激發(fā)學(xué)生的思考。

本文轉(zhuǎn)載自“南亞研究通訊”微博視頻號(hào)2026年4月5日文章，原標(biāo)題為《【干貨時(shí)刻】印度博主：比較中印教科書(shū)，發(fā)現(xiàn)印度教育真沒(méi)救了！》

本期編輯：楊倩

本期審核：?jiǎn)蚊裘?江怡

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